Тамара Данько - Механизмы сетевого управления распределенным университетом. Монография

Вместе с тем, примеров практической реализации сетевых электронных университетов в России немного [28] Князев Е. А., Дрантусова Н.В. Сети в профессиональном образовании Университетское управление. 2010. № 5. С. 24–31. . Объясняется это тем, что большинство проектов таких университетов создавалось в рамках Федеральной целевой программы развития образования.

При этом очень немногие участники данных проектов продолжают поддерживать взаимодействие в послепроектный период после завершения целевого финансирования, поскольку текущий курс развития университетского образования по формированию ресурсной базы ведущих вузов (федеральных, национальных исследовательских) приводит к тому, что большинство целевых университетов – участников проектов вовлечены в соревнование по созданию «супер-вуза» и выхода на высокие места в мировых рейтингах, что переносит на второй план развитие сетевых форм взаимодействия между вузами (правда, в ряде случаев в программы развития включается сетевое взаимодействие с научными центрами и предприятиями).

По сути, сегодня устойчивые формы сетевого взаимодействия вузов находятся только в стадии формирования [29] Матюкнн С.В., Кревский И.Г.Формы и механизмы сетевого взаимодействия вузов и реального сектора экономики в области образовательной и инновационной деятельности. http://www.science-education.rU/pdf/2013/6/399.pdf .

Однако, по мнению экспертов, спрос на сетевое обучение будет возрастать, при этом действенную роль в его создании должны играть организации-работодатели и их ассоциации, формирующие высокие профессиональные образовательные стандарты на основе междисциплинарной подготовки, в частности в рамках развиваемой сегодня инициативы Агентства стратегических инициатив «Создание Национальной системы компетенций и квалификаций» [30] Алексеев К.П. Электронный сетевой университет: программы кросс-университетского обучения. Проект Агентства стратегических инициатив. URL: http:/vww.asi.ruprojects;7342/(дата обращения: 30.10.13). . Отметим, что сегодня уже решена одна из главных задач для реализации сетевого обучения, а именно – нормативно закреплена форма подобной реализации совместных образовательных программ в новом законе об образовании.

Мировые тенденции, такие как становление инновационной экономики, процесс глобализации, динамичное развитие информационных технологий и многие другие, оказывают непосредственное влияние на систему образования, определяя новую роль вузов в социально-экономическом развитии страны.

С одной стороны, удовлетворяя требованиям современных тенденций, ведущие вузы мира уже давно осуществили переход от университетов классического типа (т. е. образовательных вузов) к распределенным университетам предпринимательского типа, реализующим сетевое проектное управление.

С другой стороны, осознавая значимость науки в развитии страны, государственные органы власти оказывают поддержку при реализации научной деятельности. На основании данных Института статистики ЮНЕСКО размеры инвестиций в науку, выделенных правительствами различных стран в 2013 г., приведены на Рис. 8 (для удобства сопоставления показатели представлены в виде процента от валового внутреннего продукта).

Согласно представленной выше информации можно сделать вывод, что существует значительная дифференциация, т. е. разрыв показателей между страной с максимальными расходами на научную деятельность со стороны государства (Израиль – 4,40 %) и минимальными расходами (Казахстан – 0,35 %) составляет 12,5 раз.

При рассмотрении динамики развития аналогичных показателей за период с 1998 г. по 2012 г. (Табл. 7), наблюдается интересная закономерность: несмотря на прошедший кризис экономики США, прослеживается рост расходов на исследования в вузах; в отличие от Великобритании и России, где расходы за последние годы практически остались на неизменном уровне.

Помимо этого, например, в 2012 г. расходы на научную деятельность в США превышают аналогичные показали Великобритании на 1,7 раз, а России – на 2,5 раза. Возможно, отчасти это влияет и на мировые рейтинги университетов.

К примеру, согласно рейтингу «World University Rankings 2012–2013», разработанному Times Higher Education, в число двадцати передовых университетов вошли четыре вуза Великобритании (University of Oxford занимает 2 место, University of Cambridge – 7, Imperial College London – 8, University College London – 17), один вуз из Швейцарии (Swiss Federal Institute of Technology Zürich на 12 позиции), а остальные 15 позиций занимают американские университеты (1 место принадлежит California Institute of Technology, 2 – Stanford University, 4 – Harvard University, 5 – Massachusetts Institute of Technology, 6 – Princeton University, 9 – University of California, Berkeley и пр.).