Леонид Харченко - Концепция программы подготовки преподавателя высшей школы

Некоторые исследователи (А. Барблан, Р. Барнетт, Д. Б. Джонстон, К. Керр, Т. Парсонс и др.) к числу основных функций современного вуза относят: экспертно-эпистемологическую (знаниевую) функцию, функцию коммуникационного центра, функцию воспроизводства интеллектуальной элиты, функцию трансферта знаний и технологий из вуза в экономику, функцию развития территории размещения и др.

Кроме того, наряду с традиционными функциями современной вуз приобретает и реализует инновационнопроектные функции. Например, Е. П. Белан к ним относит: функцию обеспечения условий для профессионального становления обучающихся – получение новых, инновационных знаний, создание и трансферт новых технологий; подготовку бакалавров, магистров, переподготовку и повышение квалификации специалистов, включающую разнообразные формы инновационной деятельности; функцию формирования личностно-ориентированной инновационной образовательной среды, способствующей личностному и профессиональному развитию обучаемых; научно-методическую, проектировочную, медиаторскую (коммуникативную), креативную, внедренческую, менеджерскую, коммерческую, экспертную функции, а также дистанционную информационно-педагогическую поддержку и сопровождение образования (18).

Основываясь на вышеизложенном, можно заключить, что диверсифицированная модель современного вуза характеризуется полифункциональностью (вуз выполняет социальную, культурно-воспитательную, обучающую, профессиональную, научно-исследовательскую, инновационную, коммерческую, сервисную и др. функции) и динамичностью (вуз постоянно развивается под влиянием изменений, происходящих под воздействием конъюктуры рынка, конкуренции, изменения экономических отношений) (255).

Проведенный нами целенаправленный анализ научной литературы (12, 183, 240, 245, 255, 256 и др.), позволил выделить несколько прототипов университетов, в основу организации которых, наряду с образованием, положены такие базовые процессы, как фундаментальные исследования; прикладные исследования и разработка технологий; исследования и разработки в области гуманитарных и общественных наук, востребованные государственными и муниципальными организациями; работа на глобальном, массовом рынке образовательных и научно-исследовательских услуг. В соответствии с этим, в мировом образовательном пространстве происходит диверсификация университетов, основанная на различном понимании их сущностных основании и приводящая к формированию различных моделей (прототипов) университетов.

Университет, в котором ключевыми являются образовательный процесс и ведение фундаментальных исследований – это исследовательский университет (или научно-университетский комплекс, специализирующийся в области фундаментальных исследований). Стратегия такого университета призвана обеспечить получение значимых результатов в области фундаментальных исследований. Организационная структура должна включать в себя большое число лабораторий, центров, ведущих фундаментальные исследования. Сотрудники университета тратят на исследования сопоставимое с ведением занятий количество времени. Руководство университета стремится привлечь к работе наиболее сильных, известных исследователей в мире.

Внешние условия необходимые для эффективной работы университета такого типа: наличие значительного финансирования фундаментальных исследований (как правило, государственные программы и гранты). Основным заинтересованными пользователями являются государство и крупные транснациональные компании, обладающие собственным видением приоритетов развития фундаментальных исследований. Университет Западной Австралии, занимающий ведущую позицию в подготовке высших исследовательских квалификаций, является ярким примером такого университета.

В основе другого прототипа университета находятся образовательный процесс и ведение прикладных исследований, разработка технологий. Такой тип высшего учебного заведения – инновационный (инновационнотехнологический) университет. Стратегия университета должна обеспечивать процесс проведения максимально быстрых, эффективных и результативных прикладных исследований, завершающихся оформлением и передачей заказчику разработанной технологии. При этом использование технологии должно создавать для заказчика значимые конкурентные преимущества.

В организационную структуру университета входят технологические парки, центры трансфера технологий, мощные прикладные лаборатории. Сотрудники университета и студенты совместно работают в группах по инновационной тематике. Заказы на прикладные разработки обеспечиваются в рамках партнерского взаимодействия с фирмами и предпринимателями.