Татьяна Бочкарева - Развитие речевой культуры студентов университета

Социологический подход: культура, прежде всего, понятие коллективное; культура есть форма общения между людьми, она имеет коммуникационную природу (Лотман Ю.М.); культура – совокупность общественных отношений (Арнользов А.И.).

Личностно-деятельностный подход: сущность культуры выявляется в процессе саморазвития человека, развертывания реализации его творческого потенциала (Баллер Э.А., Злобин Н.С., Межуев В.М.); культура понимается как способ освоения человеком мира, способ человеческой деятельности (Жданов Ю.А., Маркарян З.С.); культура есть творческая, созидательная деятельность человека (Вишневский Ю.Р., Коган Л.Н.); культура – совокупность материальных и духовных предметов человеческой деятельности, духовных процессов, видов деятельности (Соколов Э.В.).

Интегративный подход: необходимо исследовать многосторонность культуры, ее целостную вариативность (Каган М.С.).

Таким образом, на основе изучения данных подходов и анализа различного рода литературы по проблеме исследования нами выделены сущностные характеристики понятия «культура», ее связь с деятельностью, с общением, природой, исследованы ее многосторонность, целостная вариативность, а также рассмотрено ее влияние на процесс саморазвития человека, реализации ее творческого потенциала, освоение человеком мира.

Все перечисленные трактовки культуры в той или иной мере затрагивают ее сущностные свойства и поэтому должны быть учтены.

В контексте нашего исследования приоритетное значение имеют деятельностный и ценностный (или аксиологический) подходы, в наибольшей мере отражающие характер взаимоотношений человека с искусством, наукой, а также охватывающие всю сферу человеческой деятельности, с многообразием ее видов и форм, что позволило нам выйти на проблему речевой культуры.

Следует подчеркнуть, что учеными признается наличие компонента или компонентов, единых для всех культур. В нашем понимании, таким компонентом можно считать речевую культуру, в которой выражаются интеллектуальные, коммуникативные, эмоциональные, деятельностные проявления, без которых ни одна из культур не получит своего развития.

Одним из условий формирования мировоззрения, развития эстетического вкуса, повышения уровня внутренней культуры является процесс развития и совершенствования речевой культуры.

В настоящее время речевая культура становится одним из условий гуманизации и гуманитаризации учебно-воспитательного процесса в целом, направленного на личностный характер, коммуникативную деятельность, что также придает актуальность проблеме развития речевой культуры студентов. Эта проблема связана с пересмотром существующего понятийного аппарата, его уточнением, изучением предпосылок и новых подходов к решению исследуемой проблемы.

Само понятие «речевая культура» не является до конца разработанным и конкретизированным применительно к сегодняшним условиям образовательного процесса. Не получило должного развития особая роль речевой культуры в единой системе языкового образования, в определении коммуникативной, языковой, речевой компетенции студентов, что также придает проблеме развития речевой культуры большую значимость.

Происходящие в России преобразования неоднозначно сказываются на состоянии и путях развития речевой культуры. С одной стороны, осуществляется постепенное освобождение языка от стереотипов и речевых штампов; с другой стороны, происходит явное снижение речевой культуры в массовой информации, публичных выступлениях, бытовом общении людей, в том числе и студентов. На сегодняшний день уровень речевой культуры студентов остается не до конца изученным. Не определена роль речевой культуры в контексте гуманитарного образования студентов, их жизненного самоопределения и самореализации.

О возрастающем интересе педагогической науки к изучению такого феномена, как речевая культура, свидетельствуют ряд терминов, появившихся в последнее время: «речевое мастерство» (Чихачев В.П.), «учебная педагогическая речь» (Рождественский Ю.В.).

Очень точно значимость теоретической и практической работы по развитию речевой культуры всех слоев населения формулирует Н.И. Формановская, которая пишет о том, что совершенно необходимо срочное широкое, массовое обучение людей тем аспектам и направлениям, которые уже имеют более или менее надежную базу – культуре речи, стилистике, риторике, теории общения.