Б. Крук - Избранные главы теории и практики дистанционного обучения

Профессиональные сообщества у нас в стране и за рубежом регулярно проводят серии вебинаров, знакомя коллег с новейшими достижениями науки и техники; университеты активно внедряют вебинары в обучение с использованием дистанционных технологий; в школах, лицеях и гимназиях опробованы разные модели применения вебинаров в учебном процессе [23—25]. Каждый участник семинара на компьютере набирает адрес соответствующего сайта, регистрируется на нем и присоединяется к сетевому семинару.

Специализированные компании-провайдеры оказывают сервисные услуги по организации вебинаров со своего сервера. Они обеспечивают регистрацию участников, контролируют качество связи, осуществляют видеозапись вебинара. Но можно установить такой сервис и на сервере самого учебного заведения, оказывающего образовательные услуги с применением дистанционных технологий.

Для организации интерактивного взаимодействия в процессе проведения вебинаров доступны следующие функции:

– чат, позволяющий в текстовой форме задавать вопросы и получать ответы как всей группе участников вебинара, так и индивидуально;

– белая доска, предоставляющая возможность письменно делать пометки и комментарии к материалу, излагаемому любым участником вебинара;

– доступ к рабочему столу преподавателя или обучающегося;

– голосования и опросы, в которых участники вебинара выбирают один ответ из нескольких, предоставляемых им ведущим.

Обучающимся заранее сообщается, как правило, по e-mail, о времени и теме проведения вебинара, информация о докладчике, указывается адрес сайта, на котором нужно зарегистрироваться, а также план работы. Длительность вебинара обычно составляет 1 час: 5 минут – знакомство, 40 минут – доклад или лекция, 15 минут – обсуждение в реальном времени. Участникам вебинара для организации интерактивного взаимодействия требуются веб-камера, наушники и микрофон. Видеозапись вебинара выкладывается на сайт и становится доступной любому пользователю.

Еще одной моделью видео семинаров являются видео «мастер-класс» (рис. 1. 13). Как известно, в мастер-классах обычно излагают не теоретические сведения, а обучают практическим умениям и навыкам. Практически ориентированные вебинары незаменимы при проведении лабораторно-практических занятий с удаленными слушателями в виртуальных или реальных аудиториях. Преподаватель может показать и прокомментировать опыты, продемонстрировать работу с уникальным оборудованием или приборами, реальный доступ к которым ограничен или невозможен. Можно решать и другие проблемы, например, отрабатывать алгоритмы решения учебных задач или изучать технологические этапы изготовления серийного изделия, используя для этих целей динамичный иллюстрационный материал, вызывающий неизменный интерес у будущих специалистов. Практическая направленность лекции является, с одной стороны, ее достоинством, но с другой стороны, и недостатком, т.к. не содержит теоретических обобщений, необходимых для студентов вузов. Кроме того, нужен высококвалифицированный оператор, который сумеет зафиксировать все основные моменты получения конечного продукта.

Рис. 1. 13 – Пример вебинара – «мастер класса»

В особом ряду стоит модель видео консультации. Консультации проводятся по вопросам, возникающим у студентов при выполнении лабораторных работ, контрольных заданий, курсовых работ и проектов, при подготовке к экзаменам. Чаще всего преподаватель получает вопросы от студентов в электронном виде за несколько дней до вебинара-консультации, обобщает их и готовит ответы, разрабатывая, при необходимости, презентацию. Эти ответы и составляют затем суть вебинара. Вопросы можно также задать непосредственно во время проведения вебинара-консультации, используя чат или веб-камеру и гарнитуру. Но при этом потребуется еще один преподаватель (модератор), который будет ассистировать лектору, отвечающему на вопросы. В функции преподавателя-модератора входит оперативное получение вопросов в письменной или устной форме, их предварительная обработка и передача лектору, который после завершения подготовленной части лекции ответит на них. Модератор может и сам ответить в индивидуальном порядке на некоторые частные вопросы, не представляющие интереса для большинства участников консультации. Студенты заинтересованы в таких вебинарах, поскольку получают квалифицированные ответы на вопросы, возникшие у них при самостоятельном изучении материала.