Станислав Мюллер - Развитие суперпамяти и супермышления у детей. Быть отличником просто!

Зачем это нужно?

Как известно, ребенок перенимает от матери множество моделей поведения. Но парадокс заключается в том, что перенимаются не только те действия, которые мы отслеживаем сознательно, но и бессознательные модели поведения точно так же начинают приниматься разумом ребенка в качестве образца, руководства к действию.

И вот что в результате происходит. Изначально разум ребенка работает как единый, хорошо сработавшийся ансамбль. Сознание и подсознание (для краткости опускаем перечисление всех остальных основных составляющих разума) представляют собой единое целое, что позволяет гармонично и достаточно эффективно действовать, получать знания, влиять на некоторые процессы как вне, так и внутри себя.

Но в то же время бессознательный разум наблюдает, что у мамы сознание работает отдельно от подсознания. И день за днем, месяц за месяцем разум ребенка начинает автоматически перенимать эту модель. Так что примерно с года наступает полное разделение разума на сознание и подсознание. А с возрастом эта пропасть, разделяющая разум ребенка, только увеличивается...

Как быть?

Изменить работу своего разума мать не в состоянии. Частично эта проблема может быть решена, если будущие родители осваивают, к примеру, ту же технологию сверхобучаемости, что позволяет уже в некоторой мере повышать в состоянии бодрствования уровень активности внутреннего разума. Но только частично.

Есть еще один способ улучшения взаимодействия сознания и подсознания, достаточно простой и полезный. Это оживление 50 слов в день. Но к нему мы перейдем после рассмотрения весьма щекотливой темы, одна сторона которой в современной литературе представлена достаточно полно, а другая – просто игнорируется.

Очень хорошо эта тема раскрывается специалистами школы эйдетики. Путем проработки эйдетических образов ребенок освобождается от стрессового состояния и избавляется от негативных реакций в отношении объекта, являющегося причиной неадекватных реакций с его стороны.

Ребенку предлагается нарисовать свой страх. Неважно, сколько это займет времени – торопить его при этом не следует. А затем нарисовать то, что он хотел бы с этим страхом сделать. И в результате кто-то рисует большую собаку и себя – маленького в другой части листа. Кто-то – страшного дяденьку с черной бородой и т. п. А потом ребенок изображает желаемый вариант развития событий. И здесь кому-то приходит в голову подружиться с собакой, кто-то обливает этого дяденьку краской, потом обсыпает углем, заворачивает в шубу и связывает. Причем весь процесс может занимать порой не один час – работа со стрессами того стоит.

Выплеснув весь заряд деструктивных эмоций в отношении данного объекта, ребенок чувствует явное облегчение. Тогда вы предлагаете ему нарисовать такую картину, чтобы этот дяденька или эта собака в будущем только радовали детей. Это один из самых ответственных моментов – ребенок учится делать окружающий его мир добрым, гармоничным. Кто-то рисует у грозного дяди с черной бородой цветочки в руках, кто-то – много стаканчиков мороженого, которые он по замыслу автора дарит детям. А собака может катать на себе детей или носить им сумки.

Но бывают стрессы совсем иного рода. Малыш во сне начинает пугаться, кричать, просыпается, затем не может заснуть. Его мучают кошмары, и если это происходит в возрасте 3 или даже 7–9 месяцев, мы все равно не сможем ничего поделать, если будем опираться на стандартные психологические методики. И здесь, как нельзя кстати оказывается умение взаимодействовать с бессознательными структурами разума.

Войдя в состояние активного внутреннего разума и взяв настрой на понимание того, что именно беспокоит малыша, мама может явственно увидеть те картины кошмаров, которые не отпускают разум ребенка на протяжении нескольких ночей. Зачастую ответ приходит во сне или в полудреме.

Так, Надежда Н. совершенно явственно увидела ядерный взрыв и ощутила такие сильные эмоции ужаса, отчаяния, что сама долго не могла уснуть. Картина была столь яркой, а ощущение видения ее глазами дочери столь убедительным, что у нее не было никаких сомнений в отношении того, чей кошмар она «подсмотрела».

Что делать дальше? Чтобы ответить на этот вопрос, нам потребуется небольшой экскурс по результатам недавних исследований специалистов трансперсональной психологии.

Американский психолог Стивенсон [4] обследовал более 3000 детей, у которых имели место воспоминания того, что сейчас принято называть феноменом «прошлых жизней». Некоторые не только вспоминали себя другими людьми, но и описывали обстановку в доме, расположение соседних домов и улиц.