Жак Фреско - Все лучшее, что не купишь за деньги

Рассмотрим в качестве примера игру, основанную на виртуальном изображении Земли. Дети знакомятся с различными областями Земли, изучают географию и языки этих регионов. При помощи лазерных индикаторов, точно определяющих ту или иную область, они могут получать важную информацию о любом аспекте любого географического района в интерактивном режиме. Эта игра объединит в себе элементы развлечения, постановки и решения задач, как и современные игры, но без необходимости перехитрить других игроков.

Другие игры могут давать знания о материальном мире в приложении к потребностям людей и общества. Некоторые игры могут развивать математические способности. При касании определенной точки на технической модели скелета человека или животного означенная модель может озвучивать названия структур и органов, обучая анатомии и физиологии. Изучение растений и физических явлений могло бы осуществляться подобным же образом.

Определенные игры будут развивать творческий потенциал. В среде творческих игр ассоциативная память и приобретенный опыт формируют основу творческого мышления. Думать означает коррелировать, устанавливать взаимосвязь, и самым важным фактором является адекватность корреляции. Воображение основано на совокупном опыте. Чем богаче и обширнее прошлое человека, тем ближе он подходит к постижению предмета.

Творческое разнообразие людей будущего будет поощряться. Даже дети дошкольного возраста смогут участвовать в играх, развивающих гибкость, индивидуальную инициативу и творческий потенциал наряду с высокой степенью самостоятельности. Если бы им сказали, что четыре и четыре будет восемь, то они, вероятно, ответили бы: «Восемь чего?» Если две капли жидкости зависнут в сурдокамере, посредством ультразвукового воздействия мы можем преобразовать две капли в восемь или одну — в четыре. Все числовые отношения в будущем будут структурированы в пределах данной системы ориентиров и координат.

Сегодня детей не учат задавать вопросы и исследовать идеи. Образование заключается, прежде всего, в зубрежке, в простом запоминании понятий и пропаганде идей. Дети будущего не будут принимать идеи без их всестороннего исследования и понимания. Если бы ребенку будущего сказали, что страна, в которой он живет, самая лучшая в мире, то он, вероятно, задал бы вопрос: «В каком смысле?» и «По сравнению с каким набором стандартов?» Свободные умы двадцать первого столетия будут бросать вызов любой задаче, и большинство, фактически, станут экспертами в изменении своего мировоззрения.

В раннем возрасте дети могли бы изучать социальную и культурную антропологию, а также историю цивилизации и историю развития технологий, начиная от создания лука и стрел до космической эры.

Вместо того чтобы пытаться привить им чувство собственной значимости через нравоучительные лекции, следует убедить детей развивать навыки, необходимые для продолжения их изысканий. Образование будущего могло бы использовать природное любопытство детей. Запросы детей, однако, не будут мгновенно удовлетворяться, поскольку это снижает мотивацию, при этом жизнь без мгновенного вознаграждения станет для них практически невозможной. Например, в ответ на просьбу ребенка собрать модель самолетика родитель может ответить: «Я тебе покажу, как это делается». Это поможет ребенку научиться ценить собственные достижения и усилит ощущение собственной значимости. С развитием этого процесса ребенок станет самостоятельнее и будет меньше зависеть от других.

Дети считают движущиеся игрушки захватывающими и интересными. В новых школах они могли бы создавать свои собственные игрушки такого рода. Прежде чем они построят эти модели, им необходим инструктаж относительно определенных навыков и умений. Когда они научатся паять, монтировать провода, сваривать и изготавливать конечный продукт, они смогут воспользоваться этим на практике, что научит их ценить усилия, необходимые для изготовления вещей, которые иначе они воспринимали бы как нечто само собой разумеющееся. Они могут научиться постоянно соблюдать правила техники безопасности, работая сначала с простыми, а затем и с более сложными машинами.

Ученики узнают, как самостоятельно и при помощи компьютера проектировать и вычерчивать модели, которые они намереваются создать. Физика, математика, гуманитарные науки, письменная речь, навыки межличностного общения должны быть задействованы в решении этой единой задачи. По завершении проекта учащиеся лучше поймут суть отношений между проектом и материалами, требуемыми для его реализации. Математика преподавалась бы как часть проектировочного этапа, необходимого в работе над проектами, обеспечивая этим вещественные эталоны для систем счисления.