Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей

Без системы даются команды то маленьким, то большим рыбкам (5–6 раз). Задания выполняют все дети.

3— Наелись рыбы и уплыли отдыхать. Садитесь.

— А в это время начался сильный ветер: «Фу-у-у». Он гонит кораблик. Покажите, как дует ветер, как он гонит кораблик.

Дети подходят к столу, дуют на кораблик, наблюдают за его перемещениями. В это время воспитатель читает отрывки из стихотворения В. Лебедева-Кумача «Морские волки».

4Дети рассаживаются по местам и слушают стихотворение дальше.

5— Морские волки, представьте себе, что вы приплыли в далекие страны. Достаньте свои бинокли (условное действие). Смотрите внимательно. Кого вы видите? (Демонстрирует картинки.)

— Вот идут слоны и их маленькие детеныши, сло… ( нята) .

Интонацией незавершенности педагог побуждает детей самостоятельно образовывать наименования.

— А вот крадется… ( тигр) . Он ищет добычу для своих маленьких… ( тигрят) .

— Мирно спят… (львы) со… ( львятами) .

— А вот к реке идут… ( бегемоты) с детенышами — бегемотиками.

— Осторожно, бегемоты! В реке водятся… ( крокодилы) . А кто детеныш у крокодила? ( Крокодильчик. )

— Вот сколько зверей в этой чудесной стране: и тигры с… ( тигрятами) , и львы со… ( львятами) , и бегемоты с… ( бегемотиками) .

— Слоны призывно подают голос: «Ы-ы-ы». Что они делают? ( Они трубят.)

— Тигры: «Р-р-р» — … ( рычат) . Тигрята: «Р-р-р» — … ( рычат) .

— Львы: «Р-р-р» — … ( рычат) . Львята: «Р-р-р» — … ( рычат) .

— А крокодилы — не трубят и не рычат. Они… ( молчат) . Молчат как рыбы. И только челюстями клацают. Бегемоты тоже не кричат и не рычат. Они… (чавкают). Едят водоросли и чавкают.

— Морские волки, интересно путешествовать? Расскажите, кого вы еще видите. (Свободные высказывания детей.)

— А теперь берите бинокли и идите играть в морских волков.

Цель.Побуждать детей включаться в диалог со взрослым; инициативно высказываться, отвечать на вопросы. Активизировать глаголы, образованные от звукоподражаний (пищит, кукарекает, гогочет, крякает). Закрепить слова, обозначающие названия детенышей животных (цыплята, гусята, утята), слова-антонимы (большой — маленький, громко — тихо). Побуждать детей включаться в чтение стихотворения. Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

Материал.Картинка «Куры» (серия «Домашние животные»). Игрушки: гусь, гусенок, утка, утенок, мышонок.

1Воспитатель вносит в группу картинку «Куры» и выставляет ее на мольберте. Дети окружают воспитателя, тихо переговариваются, рассматривая картинку. Воспитатель задает им вопросы.

— Кто это? Вы видели живого петушка? И курочек видели? Как поет петушок? Как кудахчут курочки? А это кто рядом с мамой курицей? Цыплята маленькие?

2Воспитатель читает детям потешку:

Дети садятся на заранее приготовленные стулья.

— Как поет петушок? ( Кукареку-у-у !) Петушок поет громко? А как ему отвечают куры? ( Ко-ко-ко. ) Тоже громко? ( Нет, тихо.) А цыплятки как пищат? ( Пи-пи-пи. ) Громко? (Ответы.) Нет, они пищат тихо. Покажите, как кукарекает петушок. Как кудахчут куры? Как пищат цыплята?

По ходу разговора воспитатель демонстрирует игрушки.

— А это чей голос: «Га-га-га?» Это… ( гусь) . Гусь гогочет громко. Покажите, как. (Дети произносят звукоподражания.)

— А кто детеныш у гуся? (Ответы.) Гусята? Как гогочут гусята? (Ответы.) Громко? (Ответы.) А как? (Ответы.) Гусята гогочут тихо. Покажите, как. (Дети произносят звукоподражания.)

— «Кря-кря-кря». Кто это? ( Утка. ) Что она делает? ( Крякает. ) Как крякает? ( Громко. ) Кто у утки детеныш? ( Утенок.) Как утята подают голос, громко? ( Нет, тихо.)

Далее воспитатель подходит к кому-нибудь из детей и предлагает показать, как гогочет гусенок, крякает утенок и т. п.

3Воспитатель читает стихотворение и делает небольшие паузы, чтобы дети могли угадать и произнести звукоподражание. Звукоподражания повторяют дважды.