Марина Ковальчук - Профилактика наркомании у подростков

В настоящем задании предложена методика оценки таких психических состояний, как «психическая активация», «интерес», «эмоциональный тонус», «напряжение» и «комфортность», построенная на основе результатов факторного анализа динамики оценивания испытуемыми своего состояния с использованием модифицированного стимульного материала к методике САН. Отличие от методики САН состоит в том, что здесь с помощью математических процедур выделены шкалы вышеуказанных состояний независимо от кажущейся семантической специфичности отдельных слов и словосочетаний. Предлагаемая методика состоит из 20 пар противоположных по смыслу определений, характеризующих психическую активацию, интерес, эмоциональный тонус, напряжение и комфортность.

Обработка результатов проводится с помощью шаблонов-ключей для оценки конкретных психических состояний: психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности. Шаблоны накладываются на тестовый бланк, заполненный испытуемым, и подсчитывается количество баллов суммированием цифр, находящихся над прорезями под оценками испытуемых, обведенными кружками. Полученные таким образом данные заносятся в протокол исследования.

Степени выраженности каждого психического состояния обозначаются как «высокая», «средняя» и «низкая». Любой испытуемый может набрать по каждой шкале от 3 до 21 балла. При этом высокая степень психической активации, интереса, эмоционального тонуса и комфортности располагается в пределах от 3 до 8 баллов, средняя – от 9 до 15 баллов и низкая – от 16 до 21 балла. Степень выраженности напряжения, напротив, является высокой при количестве набранных баллов от 16 до 21, средней – при 9 —15 баллах и низкой – при 3–8 баллах.

В целом при подсчете баллов необходимо помнить, что чем хуже психическое состояние испытуемого, тем большее количество баллов по каждой из характеристик он набирает.

Анализ полученных результатов проводится путем сопоставления измеренных пяти состояний между собой, а также полученных результатов с данными других исследований (анамнестических, психофизиологических, экспериментально-психологических, обсервационных и др.). Это сопоставление имеет конечной целью выяснить структурно-динамические, временные, пространственные, системные и другие характеристики и закономерности психических состояний человека в соответствии с конкретными задачами исследования.

Фамилия, имя, отчество

Дата ______________Возраст ___________________________

Краткая характеристика актуальной ситуации (обычная нестрессовая, перед экзаменом, после экзамена, перед выполнением ответственной работы, после работы и т. д.)

_______________________________________________________________

Шаблон для оценки психической активации

Шаблон для оценки интереса

Шаблон для оценки эмоционально тонуса

Шаблон для оценки напряжения

Шаблон для оценки комфортности

Абульханова К.А.О субъекте психической деятельности. – М.: Наука, 1973.

Аванесов Г.А.Криминология и социальная профилактика. – М.: Академия МВД СССР, 1980.

Алемаскин М.А.Воспитательная работа с подростками. – М.: Знание, 1979.

Ананьев Б.Г.Избранные психологические труды: В 2-х т. – Т. II. – М.: Педагогика, 1980.

Архангельский Л.М.Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. – М., 1978.

Асмолов А. Г.Личность как предмет психологического исследования. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.

Бабаев М. М.Социальные последствия преступности. – М.: Академия МВД СССР, 1982.

Бабанский Ю.К., Победоносцев Г.А.Комплексный подход к воспитанию школьников. – М.: Педагогика, 1980.

Баженов В.Г.Воспитание педагогически запущенных подростков. – Казань, 1986.

Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. —М.: Изд-во Прометей, 1993.

Беличева С.А.Основы превентивной психологии. – М: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1993.

Белкин А.С.Внимание – ребенок. Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников. – Свердловск: Средне – Уральск. кн. изд-во, 1981.