Аркадий Мамонтов - Следы империи. Кто мы — русские?

Не заметив уточнения о гениальных способностях, открывающего путь к университетскому образованию талантливым детям из народа, интеллигенция набросилась на правительство и царя: вот оно — социальное неравенство! Но причина появления этого документа была вовсе не в аристократическом снобизме. Власти боялись проникновения в гимназии, а через них и в университеты, революционных идей. И имели для этого все основания.

В 1884 году в Новочеркасской гимназии прогремел взрыв. Кто-то из учащихся попытался совершить покушение на директора. Бомба была заложена в директорской квартире, но, к счастью, бомбист оказался неопытным, и дело закончилось лишь разбитым окном и упавшей чернильницей. Большинство гимназистов были шокированы случившимся не меньше педагогов, и по инициативе учащихся даже был отслужен благодарственный молебен о чудесном спасении директора гимназии. Тем не менее это было воспринято властями как серьезный сигнал. Результатом стало появление Циркуляра. Его главной задачей было остудить революционные настроения в студенческих массах, где основными их носителями были разночинцы. Проблему удалось решить лишь на время, и в 1905 году студенчество все равно оказалось на баррикадах.

Но обида надолго пережила Циркуляр. Так, Корней Чуковский, наш знаменитый писатель, через много лет в своей автобиографической повести «Серебряный герб» с горечью вспоминал о том, как был отчислен из Одесской гимназии именно на основании этого документа. И хотя кухарка в Циркуляре не упоминалась, Ленин использовал этот образ, чтобы в нужный момент надавить на больную мозоль:

«Мы не утописты. Мы знаем, что любой чернорабочий и любая кухарка не способны сейчас же вступить в управление государством. Но мы требуем немедленного разрыва с тем предрассудком, будто управлять государством в состоянии только богатые или из богатых семей взятые чиновники. Мы требуем, чтобы обучение делу государственного управления велось сознательными рабочими и солдатами и чтобы к обучению этому немедленно начали привлекать всех трудящихся, всю бедноту».

Целенаправленно уничтожая элиту Российской империи в классовой борьбе, большевики уничтожили и ее кузницу — среднее образование. Не стало мужских и женских гимназий, реальных училищ, кадетских корпусов, институтов благородных девиц. На смену им пришел уравнительный всеобуч, который дожил до наших дней. И диплом о среднем образовании сегодня дает школа, которая по набору предметов и уровню знаний сопоставима лишь с начальными учебными заведениями Российской империи.

Русский, литература, алгебра, геометрия, история, естественнонаучные предметы, один иностранный язык, и все на среднем уровне сложности — вот он, курс высшего начального училища императорской России, предел мечтаний для детей крестьян, рабочих и ремесленников. Теперь в России так учатся все. Настоящего гимназического уровня не достигают даже элитные спецшколы. Стоит ли удивляться тому, что в рейтинге ведущих вузов мира наши университеты находятся далеко не в первом десятке?

Какие же есть у современного русского образования ориентиры? Не скатывается ли оно к классовому расслоению? И кого воспитывает — патриотов, интеллектуалов или потребителей?

Сергей Сергеевич Фурсенко, будучи министром образования России, говорил, что советская школа воспитывала творцов, а наша современная школа должна воспитывать квалифицированных потребителей. Конечно, нынешняя культура, как бы мы к ней ни относились, имеет значительную долю потребительства, может быть, даже в хорошем смысле этого слова, потому что современный выпускник должен быть грамотным заказчиком уже сегодня, и не только в товарно-денежных отношениях. Но эта модель образования была направлена на общую концепцию власти в 1990–2000-е годы, когда происходило уничтожение советского наследия любой ценой и вхождение в так называемое мировое сообщество. Создание из наших молодых людей не граждан, которые живут в социальном государстве, в обществе равных возможностей, а идеальных потребителей. Это была концепция привития школьникам навыков. Зачем знать, к примеру, химию, если ты не будешь химиком? Такая концепция полностью извращала классическую систему образования. Но это не означает, что происходила деградация образования в целом.

Современная социал-дарвинистская система воспитывает людоеда, потому что главные задачи сегодня, главные идеалы — это успех, деньги. Соответственно, воспитывают хорошие школы, а идеальная школа — это та, которая лучше всего подготовит своего выпускника к борьбе за будущие жизненные блага — у него должны быть локти, когти, зубы, он должен всех растолкать и как можно больший кусок общественного пирога урвать. Вот это задача современного образования, а все остальное — это такая пудра и мимикрия, когда говорят про какие-то ценности. Нет у современного общества внятно декларируемых официальных ценностей.