Кеннет Бригам - Хороший доктор. Как найти своего врача и выжить

Поскольку доктор Коэн работал в лаборатории с мышами, он, без сомнения, знал, что новорожденные особи открывают глаза только через несколько дней, но не имел детального представления о том, что именно позволяет мышатам открыть глаза. Коэн и Рита Леви-Монтальчини, его коллега по Вашингтонскому университету, не интересовались, почему это происходит. Они были сосредоточены на факторах роста нервов, а материал для этих изысканий щедро предоставляли слюнные железы подопытных животных. Тем не менее Коэн заметил, что когда новорожденным мышатам вводили неочищенный препарат слюнных желез, они размыкали веки раньше срока. Чистый препарат фактора роста нервов не давал такого результата. А вот нечто в неочищенном виде вызывало рост кожи век (эпидермиса) и давало им возможность раскрываться преждевременно. «Хм, мы обнаружили некий фактор, который стимулирует рост эпидермиса, — должно быть, подумал доктор Коэн. — Любопытно». Он решил выяснить, что же это за фактор, и опубликовал результаты в 1960 г. Это открытие, основанное на прозорливых наблюдениях за неожиданным побочным эффектом исследований, оказало сильнейшее влияние на онкобиологию [160] John Mendelsohn. Targeting the epidermal growth factor receptor for cancer therapy. Journal of Clinical Oncology , 20: suppl. 1, 1–13, 2002. и потенциально на лечение рака. В 1986 г. доктор Коэн и доктор Леви-Монтальчини получили Нобелевскую премию по физиологии и медицине [161] Stanley Cohen. Nobel Lecture — Epidermal Growth Factor. Bioscience Reports, 6: 1017–1028, 1086. . Невежество может быть, а может и не быть благословением, но это мощный стимул открытий, которые способны спасти людям жизнь.

Замечательная книга «Невежество: Как оно управляет наукой» (Ignorance: How it Drives Science) [162] Stuart Firestein. Ignorance: How it Drives Science . Oxford University Press, 2012. , принадлежащая перу Стюарта Файрстейна, нейробиолога из Университета Колумбия, находит отклик у любого, кто обладает пытливым умом. Узнав, что большинство его студентов-нейробиологов думают, будто их толстый учебник содержит достаточно сведений о предмете, Файрстейн ужаснулся и начал читать им курс под названием «Невежество», который лег в основу книги.

Традиционная доктрина, что знание изгоняет невежество, утверждает Файрстейн, совершенно противоречит истине: на самом деле знание порождает невежество. Чем больше мы узнаём, тем отчетливее понимаем, как мало, в сущности, знаем. Чем крупнее остров знаний, тем длиннее береговая линия, за которой плещется море невежества. «Известное всегда небезопасно, — отмечает Файрстейн, — чем более точен факт, тем менее вероятно, что он достоверен». Чтобы описать, каким неуверенным путем движется наука, автор книги использует афоризм: «Очень трудно найти черную кошку в темной комнате. Особенно если ее там нет». Думающий врач часто и впрямь, образно выражаясь, пытается нащупать в темноте черную кошку, которой там может и не быть, и совершенно не скрывает этого от вас.

Как любого другого ученого, ученого-медика больше радует неожиданное, чем подтверждение уже известного ему. Мы учимся на ошибках. А в медицине ошибки случаются нередко, что делает эту сферу деятельности увлекательной для многих блестящих и целеустремленных людей. Некоторые из таких незаурядных личностей — ученые из числа практикующих врачей, которые заинтригованы неопределенностью, но не удовлетворены ею, — так захвачены вопросами без ответов, что полностью посвящают себя поискам этих ответов. Главное следствие того, что ваш доктор не знает, но что может спасти вам жизнь, — новое открытие, совершенное одним из таких подвижников, которые проводят ночи без сна, размышляя над неизвестным и гадая, что означает неожиданный результат эксперимента. Хороший практикующий врач поддерживает связь с такими людьми и уверен, что, когда придет время, вы получите пользу от их открытий.

Но если невежество столь мощный стимул для развития, то не должны ли всем врачам внушать эту мысль в медицинских вузах? Вероятно, должны, но часто происходит обратное. Медицинское образование в значительной степени виновно в том, что неведение воспринимается как враг, темная сила, которую следует изгонять с помощью светоча знаний. В процессе обучения студенты-медики нередко приобретают убежденность, что они должны просто знать факты, но им невдомек, как эти самые факты скукоживаются при столкновении с гораздо большей силой невежества. Врачей скорее натаскивают , а не обучают , и этот процесс может задушить любознательность, врожденную человеческую увлеченность неизвестным. Слишком часто медики заканчивают учебу без ясного понимания важности неведения — вездесущего «может быть» — в работе с невероятно сложной биологией человека.