Татьяна Ратынская: Социальное развитие детей в условиях летнего интегративного лагеря

Возраст детей с нарушениями развития, выезжающих в лагерь – от 5 до 20 лет. Группа для одной лагерной смены подбирается прежде всего по возрасту: младшая (дошкольная) группа включает детей от 5 до 9 лет, старшая (школьная) – от 8 до 12 лет, подростковая – от 12 до 20 лет.

В то же время дети одной смены подбираются по схожести круга проблем, хотя уровень тяжести нарушений и диагнозы могут быть различными. Некоторым родителям полезно увидеть, насколько тяжелыми могут быть нарушения у других детей, другие же родители могут посмотреть на результаты многолетней работы специалистов в сотрудничестве с родителями.

При отборе учитывается прежде всего мотивация семьи ребенка, ведь подготовка к поездке в лагерь и само пребывание в нем потребуют большой работы: нужно найти снаряжение, быть готовым к различным трудностям. Как правило, в лагерь хотят поехать семьи с детьми, которые достаточно долго посещают занятия в Центре. В этом случае специалистам Центра легче определить, какие задачи для каждого ребенка можно поставить и решать в условиях лагеря. К тому же, в этом случае педагогам легче подготовиться к сложностям, связанным с пребыванием ребенка в лагере (например, про кого-то хорошо известно, что он всегда убегает и т. д.)

Общую организацию работы возглавляет начальник лагеря. Он же руководит лечебно-педагогической работой. В профессиональную команду Центра лечебной педагогики входят:

– педагоги;

– психологи;

– нейропсихолог;

– семейные психологи;

– специалист по фольклору;

– специалист по лечебной физкультуре;

– музыкальный терапевт;

– арт-терапевты;

– медик;

– стажеры и волонтеры.

Для каждого ребенка и его семьи составляется план с учетом особенностей ребенка и в зависимости от задач развития, которые решает специалист. Вследствие этого некоторые виды деятельности (например, дежурство по лагерю, обучение правилам поведения за столом) могут оказаться необязательными.

Используются различные формы сочетания групповой и индивидуальной работы.

Продолжительность смены – от 10 до 14 дней.

1. Прогулки по лесу; коррекционные групповые и индивидуальные занятия (арт-терапия; двигательная терапия или лечебная физкультура, музыкальная терапия, игровая терапия); занятия в кружках (лепка из глины, кукольная мастерская, рисование) – 2 часа.

2. Кукольный спектакль – 15 мин.

3. Дежурство по кухне (кроме педагогов и родителей – подростки, братья и сестры детей с нарушениями развития) – примерно 4 часа в течение всего дня.

4. Группа психологической поддержки родителей; беседы, лекции для родителей; репетиции большого заключительного спектакля – 1,5 часа.

5. Семейное индивидуальное консультирование, индивидуальная игровая терапия специалиста с ребенком, вечерний костер, еда в детской столовой, педсовет – 1 час.

6. Фольклорные игры – 30 мин.

7. Индивидуальные беседы с родителями – от 15 мин до 1 часа.

1. Прогулки по лесу, занятия в кружках, кукольный спектакль, еда в детской столовой, группа психологической поддержки родителей, индивидуальное семейное консультирование, индивидуальная игровая терапия, индивидуальные беседы с родителями, педсовет – ежедневно.

2. Дежурство по кухне – обычно один раз в три дня (для каждого участника).

3. Репетиции большого заключительного спектакля – ежедневно в течение последних пяти дней.

К каждой семье прикрепляется ответственный специалист.Он сопровождает ребенка на совместной прогулке без родителей, помогает ему на занятиях в кружках, в детской столовой, проводит работу с родителями. Задача педагога, ответственного за семью – вовлечение ребенка и его семьи в общую жизнь. Часто семьи, особенно в начале смены, стараются жить изолированно, избегают общих занятий, пугаются первых трудностей. Педагог помогает родителям понять, что их ребенок может больше, чем родитель привык от него требовать. Например, в общих хороводных играх дети часто сначала вырываются и убегают, а родители, как правило, им не препятствуют. Педагог снова и снова привлекает ребенка и родителя встать в круг. Постепенно время участия ребенка в хороводе увеличивается, и к концу смены он с удовольствием участвует в совместных играх, а если его возможности позволяют, выбирает игру, выходит в круг, начинает общаться с другими детьми. Таким образом, прикрепление педагога к конкретной семье не дает никому «выпасть» из общей жизни, из фокуса внимания педагогов. Родители вместе с ребенком активно участвуют в общей жизни.