Игры на подражание.Подражание – необходимая ступень в развитии игровой деятельности ребенка. Обычно ребенок осваивает множество таких игр в раннем возрасте, общаясь с мамой. Это известные всем «Ладушки», «Сорока-белобока» и другие несложные пальчиковые игры. Такие игры – важная часть общения и начало общей игры с родителями и близкими ребенку взрослыми. Эти игры подготавливают ребенка к более сложным играм, где требуется активное взаимодействие, усвоение игровых правил. Кроме того, они совершенно необходимы для речевого развития.
Детям с особым развитием подражательные игры даются труднее, поскольку у них затруднен эмоциональный контакт со взрослым, часто не хватает моторных навыков, нарушено сенсорное восприятие.
Игры на подражание обязательно вводятся в занятие Круг во всех группах, но в группах детей раннего возраста и детей с тяжелыми нарушениями развития они занимают особо значимое место. В играх на подражание в таких группах должен быть несложный, ритмичный текст и простые движения. Например, «Так мы топаем ногами... », «Гули-гули-гули-гоп», «Надувала кошка шар». Дети со сложными нарушениями развития не могут спонтанно прийти к подражательной деятельности, поэтому каждому из них необходимо обеспечить в Кругу поддержку взрослого.
Так мы топаем ногами
Так мы топаем ногами,
мы ногами, мы ногами,
Так мы топаем ногами
Солнечным весенним днем (топаем).
Так мы хлопаем в ладоши,
мы в ладоши, мы в ладоши,
Так мы хлопаем в ладоши
Солнечным весенним днем (хлопаем), и т.д.
Гули-гули-гули-гоп
Гули-гули-гули-гоп (хлопаем поочередно в ладоши и по коленкам)
Сели Машеньке на лоб. (показываем)
Крылышками хлоп-хлоп, (машем ладошками)
Гули-гули-гули-гоп (хлопаем поочередно в ладоши и по коленкам).
Надувала кошка шар
Надувала кошка шар (дуем, держась за руки)
А котенок ей мешал (топаем ногами).
Подошел и ножкой топ (топаем),
И у кошки шарик – «хлоп» (хлопаем).
В группах детей с негрубыми нарушениями развития игры на подражание в Кругу тоже имеют большое значение. В этом случае подбираются игры с более сложным текстом, требующие более разнообразных и сложных жестов. Например, «Мы охотимся на льва...», «У Маруси две ноги», «Свинка Ненила».
Особое внимание уделяется побуждению ребенка к проявлению собственной активности (выбор стихотворения, придумывание новых движений), запоминанию сложных моторно-двигательных программ, специальным упражнениям (например, стимулирующим межполушарное взаимодействие).
У Маруси две ноги
У Маруси две ноги (хлопаем по ногам),
раз, два (выставляем ноги по одной, потом прячем обратно).
Значит, и ботинок надо (хлопаем по ногам),
раз, два (выставляем ноги по одной, потом прячем обратно).
ботинки одинаковые, новенькие, лаковые (хлопаем),
с белыми носочками, с красными шнурочками
(увеличиваем темп).
Обуть, нарядиться, в дорогу пуститься (хлопаем медленно).
Свинка Ненила
Свинка Ненила сыночка хвалила: (гладим соседа)
«Ты мой хорошенький, ты мой пригоженький,
Ходит бочком (руки в бока)
Ушки торчком (руки на голове)
Хвостик крючком (согнутый указательный пальчик выставлен)
Нос пятачком (кулачоку носа)».
На Кругу часто используются задания с участием игровых предметов, направленные на развитие у детей произвольного внимания и произвольной деятельности.
Дети с тяжелыми нарушениями развития учатся брать игрушку, совершать с ней простые игровые действия, ставить ее в определенное место. Одно и то же действие поочередно выполняется каждым ребенком, как, например, в играх «Ты, веревочка, крутись...», «Строим дом». Основное условие такой игры – дождаться своей очереди и выполнить несложные действия с игрушкой. Ребенку не всегда легко сразу понять и принять эти условия. Повторение игры из раза в раз, наблюдение за другими детьми помогают ему вовремя вступить в игру и выполнить действие правильно.
Для детей с негрубыми нарушениями эмоционального и речевого развития, имеющими более высокий уровень произвольности в деятельности, подходят такие игры, как «Цирк», «Волшебный мешочек», «Собираем пирамиду». Играя, дети учатся действовать по речевым указаниям взрослого, следить за выполнением правил игры. Таким образом, у них появляются новые возможности регуляции своего поведения.
Читать дальше
Конец ознакомительного отрывка
Купить книгу