Это занятие играет существенную роль в работе с детьми, имеющими нарушения общения. В момент активного участия ребенка в общей игре у него возникает переживание единства со всеми остальными участниками Круга. Это переживание очень важно для ребенка, оно является мощным стимулом для его дальнейшего развития. Когда ребенок принимает на себя роль водящего в игре, он должен совершить действие перед остальными участниками игры, а в следующий момент наблюдает, как другой ребенок справляется с этой задачей. Это помогает ему осознать себя, почувствовать свою индивидуальность.
Для расторможенных детей, детей с полевым поведением Круг становится опорой для организации своего поведения, формирования стереотипа группового занятия. Детей с низким уровнем собственной активности это эмоциональное ритмическое занятие тонизирует, стимулирует к участию в общем действии.
Круг способствует:
– активизации зрительного и слухового внимания;
– стимуляции сенсорного развития;
– стимуляции тактильного взаимодействия ребенка с другими;
– развитию подражания;
– развитию способности к переключению внимания и др.
Круг может использоваться в групповых занятиях для детей с разными нарушениями. Содержание Круга, его ход и основная направленность игр всегда связаны с уровнем готовности ребенка к установлению эмоционального контакта со взрослым и с другими детьми.
Организуя любое занятие, важно так выстроить среду, чтобы она помогала решать развивающие задачи.
Почему для этого занятия выбрано пространство круга?
Желающие пообщаться традиционно рассаживаются в круг. Круг – идеальная форма расположения участников; она объединяет их. Все равны, каждый – часть целого. Ограниченное пространство помогает ребенку сконцентрировать внимание. Для чувствительного к контакту ребенка важно, что нет прямо к нему направленного обращения.
Важным элементом среды является ее эмоциональное и сенсорное наполнение.
Для занятия подбираются игры, содержащие разнообразные сенсорные воздействия (в том числе тактильные).
Эмоциональная насыщенность – необходимое условие проведения Круга. Взрослые «заражают» детей своими эмоциями, стремятся все время находиться в контакте с ними, поддерживать в них удовольствие от общения.
Организовать внимание и активность детей в Кругу помогает ритм. Он «пробуждает» ребенка к активности, деятельности. Аутичным детям, для которых ситуация общения является очень напряженной, ритм дает возможность сначала просто удержаться в ней, а потом и начать участвовать.
Структура занятия во всех отношениях опирается на ритм:
– В Кругу используется много ритмических игр и упражнений.
– Многие стихотворения повторяются несколько раз с небольшими изменениями (например, «А где наш?... », «Та-та, два кота», «У Авдотьи, у старушки...»).
– Игры повторяются несколько раз, чтобы водящим мог стать каждый ребенок.
– Занятие состоит из нескольких блоков, которые ритмично сменяют друг друга. Чередуются активные общие игры и более спокойные, в которых дети участвуют по очереди.
– На начальных этапах привлечения ребенка к групповой деятельности порядок и содержание игр повторяются из раза в раз. Это позволяет детям легче принять новую ситуацию и чувствовать себя в безопасности.
– Круг происходит обычно в одно и то же время – в начале группового дня.
Набор предлагаемых стихотворений и игр зависит от возможностей понимания детей и преобладающих в данной группе проблем.
Для многих детей важна стимуляция речевой активности. Поэтому используют стихотворения с вопросами и ответами, повторами, восклицаниями («А где наш.?.. », «Федя-бредя», «Падишах» и т.д.). Аутичным детям предлагают стихи и игры, где требуется сказать «я» и указать на себя (например, «Раз-два-три», «Рыбки плавали в пруду»). Для всех групп детей актуальны показ частей тела, повторение их названий («Та-та, два кота», «У Авдотьи, у старушки... »). Можно использовать стихотворения, расширяющие представления ребенка об окружающем мире (на темы «Времена года», «Овощи», «Транспорт» и др.), которые обсуждаются на других занятиях в группе (например, «Мороз», «Хозяйка с корзинкой с базара пришла...»).
Большое значение имеет создание единой, целостной, картины происходящего, выстраивание смысловых связей между отдельными упражнениями.
Читать дальше
Конец ознакомительного отрывка
Купить книгу