Валерий Пузыревский - Этнокультурные стили мышления и образование

Начинался такой урок с изоляции подростков в лесу, которая кое-где приняла форму изоляции в монастыре. Вот, что пишет об этом российский историк и этнограф конца XIX-начала ХХ вв. М.И. Кулишер: «…вместо удаления от общества в лес или в отдалённые от селений хижины под надзором жреца или колдуна, в Мексике детей удаляют в монастырские и храмовые заведения или в другие «закрытые заведения», вроде военных школ. На более поздних ступенях культуры являются, таким образом, особые учреждения, специально предназначенные для изолирования молодёжи. Почему именно монастырь или храм является на смену «леса», весьма понятно, когда припомним, что храмы и монастыри возникают первоначально именно за чертою поселений, вне жилых мест, между прочим, в лесах, где пребывают жрецы, колдуны или монахи» [62] Кулишер М.И. Очерки сравнительной этнографии и культуры. М., 2011. С. 64–65;

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Кросс-культурная психология. Исследования и применение. Харьков, 2007. С.157;

Нейсбит Р. География мысли. М., 2012. С. 66–67;

Библер В.С. Программа Школы диалога культур. Л., 1991; Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге. М., 1989; Школа диалога культур. Идеи. Опыт. Проблемы. Кемерово, 1993; Философско-психологические предположения Школы диалога культур/Под общ. ред. В.С. Библера. М., 1998 и др.;

Полякова Т.Н. Театрально-игровая деятельность в творческом развитии учителя. СПб., 2009;

Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. СПб., 2004. С. 351–352;

Белков П.Л. Этнос и мифология. Элементарные структуры этнографии. СПб., 2009. С.167, 165;

Устюгова Е.Н. Стиль и культура: Опыт построения общей теории стиля. СПб., 2006. С.154;

Там же. С.197;

Здесь и далее в качестве иллюстраций используются слайды из лекционного курса автора.

Психология и культура/Под. ред. Д. Мацумото. СПб., 2003. С. 50–54;

Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. СПб., 1994. С. 32–33;

Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. М., 1999. С.9;

Кон И.С. Маргарет Мид и этнография детства//Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. М., 1988. С. 402–407;

Токарев С.А. История зарубежной этнографии. М., 1978. С.274;

Кон И.С. Ребёнок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). М., 1988. С. 20–39; Кросс-культурная психология. Исследования и применение. Харьков, 2007. С. 156–161;

Аверкиева Ю.П. История теоретической мысли с американской этнографии. М., 1980. С.70;

Подробнее о культурно-географическом учении Ф. Ратцеля см. Марков Г.Е. Немецкая этнология. М., 2004. С. 52–67;

Аверкиева Ю.П. История теоретической мысли с американской этнографии. М., 1980. С.71;

Цит. по: там же. С.86;

Боас Ф. Ум первобытного человека. М., 2011. С. 90–91;

Аверкиева Ю.П. История теоретической мысли с американской этнографии. М., 1980. С.110;

Крёбер А.Л. Стиль и цивилизации//Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретация культуры. СПб., 1997. С.238;

Цит. по: Чеснов Я.В. О теории «культурных областей» в американской этнографии//Концепции зарубежной этнологии. Критические этюды. М., 1976. С.76;

Чеснов Я.В. О теории «культурных областей» в американской этнографии.//Концепции зарубежной этнологии. Критические этюды. М., 1976. С.72;

Крёбер А.Л. Стиль и цивилизации//Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретация культуры. СПб., 1997. С.248;

Цит. по: Токарев С.А. Андре Леруа-Гуран и его труды по этнографии и археологии//Этнологические исследования за рубежом. Критические очерки. М., 1973. С.209;