Валерий Пузыревский - Дни межпредметной интеграции в школе. Рекомендации по подготовке и проведению

Электронная версия книги подготовлена на основе издания:

Пузыревский В.Ю. Дни межпредметной интеграции в школе. Рекомендации по подготовке и проведению. Изд. 2-е. – СПб.: Школьная лига, 2015. – 64 с.

© Пузыревский В.Ю., 2022

© ООО «Образовательные проекты», 2022

Дни межпредметной интеграции являются составной частью Календарного плана сообщества школ, объединённых в «Школьную лигу РОСНАНО». Образовательная эффективность этих дней обеспечивается смысловой целостностью и последовательностью в раскрытии того или иного межпредметного интегративного содержания (интегративной темы). Организационная же форма, которая это позволяет сделать должна обладать композиционным единством, логикой развертывания содержания в образовательном времени и пространстве школы. План ДМИ должен представлять собой не набор мероприятий разрозненных по времени, интегративной тематике и школьным классам, а композиционное единство различных мероприятий, которое создается в определенной и целостной организационно-управленческой, ценностно-смысловой, интегративно-содержательной и эмоционально-образной последовательности.

Без этих обязательных условий ДМИ не будут выполнять ту образовательную миссию по формированию интегративного мышления, умению выстраивания и использования межпредметных связей в науке, технологиях и бизнесе, которая так востребована в современном мире быстро растущих хай-тек достижений. Без этих условий не будет увлекательного «погружения» учащихся в целостные миры явлений и процессов природы и культуры, науки и техники.

Какие образовательные функции ДМИ выполняет? Да, в общем, такие же, как и межпредметное интегративное «погружение»:

• Расширить социокультурные, знаниевые и эмоциональные контексты;

• Сделать вариативными, гибкими и модульными индивидуальные и групповые образовательные маршруты;

• Способствовать продвижению к целостности мировосприятия;

• Создавать условия для продуктивного творческого взаимодействия в командах постоянного и сменного составов;

• Способствовать освоению знаний и навыков в личностно- и социально-значимом проживании образовательного действа.

Желательно, чтобы ДМИ стали большим межпредметным интегративным «погружением», которое может вбирать в себя и малые формы, разные по форме и длительности содержательные линии и развороты. ДМИ должны стать событием, которое запомнится не столько калейдоскопичностью тех или иных, порой слабо связанных друг с другом, мероприятий, сколько интересным, захватывающим дух сюжетом, куда органично встроены различные мероприятия, сюжетом, интегративным по форме и содержанию. ДМИ должны стать образовательным приключением, увлекательным путешествием в межпредметную интегративную тематику, в мир междисциплинарных, общенаучных понятий и концепций и того что они обозначают.

Что нужно для этого сделать в школе? Ответу на этот вопрос и посвящено дальнейшее изложение.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу общего образования: метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные):

– в начальной школе – обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями; метапредметные результаты освоения основной образовательной программы общего образования должны отражать: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. [1] см. http://минобрнауки. рф/документы/922/файл/748/ФГОС_ НОО. pdf

– в основной школе – способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории; изучение предметной области «Естественно-научные предметы» должно обеспечить: формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач; Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования (далее