Евгений Бабосов: Человекомерность социальных систем

Для осуществления этих целей необходимо придать всем государственным программам и мероприятиям, направленным на оптимизацию деловоспроизводства, системного и комплексного характера, охватывающего не только воспроизводственные и миграционные, но и социальные, экономические, экологические, образовательно-воспитательные, психологические и технологические аспекты жизнедеятельности людей, и реализация их в единстве и взаимообусловленности с обеспечением устойчивого социально-экономического, политического и социокультурного развития страны.

Кроме того, непременным компонентом совершенствования деятельности властных и управленческих структур всех уровней должен стать демографический мониторинг и превращение демографической экспертизы в обязательный элемент для всех крупномасштабных социально-экономических программ и проектов.

В таких условиях одним из важнейших детерминантов обеспечения устойчивого и благоприятного для человека социально-экономического и социокультурного инновационного и модернизационного развития Беларуси в первой четверти XXI столетия становится органическое взаимодействие и взаимодополнение демографических интересов государства и общества с индивидуальными демографическими интересами конкретной личности. Государство для народа, каковым является Республика Беларусь, считает своей главной целью обеспечение высокого качества жизни людей, а одним из важнейших показателей такого качества является создание благоприятных условий для здоровой, полноценной жизни человека, включающей в себя в качестве неотъемлемого компонента создание крепкой и счастливой семьи, которая свободно и осознанно принимает решение относительно желаемого количества детей и располагает для этого необходимой информацией, материальными средствами и благоприятными нравственно-психологическими условиями. Создаваемая в такой ситуации сбалансированность демографических интересов, стремлений и потребностей государства, общества и личности позволит осуществить переход от экстенсивного типа воспроизводства населения к интенсивному, означающему возрастание физического, психического и социального качества самого важного достояния страны – человека, его духовно-нравственное, социальное и гражданственное возвышение. Это существенно расширит возможности реализации основной миссии демографической системы – в наиболее полной мере выполнять функцию человекорождения и социокультурного, духовно-нравственного человековозвышения.

В современном обществе трудно найти человека, который бы не признавал высокой значимости образования в обучении и формировании личности, в ее духовно-нравственном и культурном развитии, в становлении ее гражданственности. В общественном сознании прочно утвердилось убеждение в том, что образование выполняет ведущую роль не только в личностном, но и в экономическом, социокультурном и общественно-политическом развитии. Этим как раз и объясняется заинтересованность всех социальных групп и слоев общества в развитии образования. Этим же в решающей степени предопределяется никогда и нигде не иссякающий интерес не только родителей, отправляющих своих детей в школу, но и всех других групп населения, к тому в полной ли степени существующая система образования формирует становящуюся личность, а не только наполняет ее знаниями. Поэтому ориентированность образования на обучение и воспитание человека, иначе говоря, человекомерность этого специфического способа действия и одновременно социального института приобретает важнейшее значение.

В связи с этим можно вполне согласиться с суждением широко известного российского специалиста в области педагогики А. М. Арсеньева, который утверждает: «К каждому ребенку следует применять его собственно мерило, побуждать каждого к его собственной обязанности и награждать его собственной заслуженной похвалой». Именно в таком индивидуализированном, ориентированном не только на овладение знаниями, но и – прежде всего – на формирование и духовно-культурное возвышение личности ученика (студента) и раскрывается сущность и значимость человекосоразмерности образовательно-воспитательного процесса в каждом звене и на каждом уровне развития системы образования.

В условиях становления и развития информационного общества резко возрастает роль информации и знаний во всех сферах жизнедеятельности человека – в производстве, потреблении, культуре, здравоохранении, досуге, управлении и т. п., а это вызывает необходимость включения проблематики образования в функционирование всех социальных институтов и структур социума, при одновременном возрастании роли человекоориентированности образовательно-воспитательной системы. А основные параметры человекоориентированности ее творческой деятельности выстраиваются в сложную и динамично развивающуюся систему и сводятся они в сжатом сконцентрированном виде к взаимодействию процессов, нескольких формирующих личность обучаемого.