В. Харитонов - Техника речи

(А.С.Пушкин «Евгений Онегин»)

Когда герои впереди уже названы, при дальнейшем упоминании нет надобности их особо выделять:

По деревне ехал царь с войны.

Едет - черной злобой сердце точит.

Слышит - за кустами бузины

Девушка хохочет.

Грозно брови рыжие нахмуря,

Царь ударил шпорами коня,

Налетел на девушку, как буря,

И кричит, доспехами звеня…

(М.Горький «Девушка и смерть»)

При наличии определяемого слова (существительного) и определения (прилагательного) и обычном порядке слов (прилагательное перед существительным) выделяется обычно определяемое слово:

«зимняя вьюга», «темная ночь», «симпатичный человек».

Когда в предложении использована инверсия(обратный порядок слов), выделяется определение:

«человек симпатичный, да малознающий».

Если понятие представляет собой существительное с определением, выраженным тоже существительным в родительном падеже (т.е. мы имеем так называемое «несогласованное определение»), то логическое ударение падает на определение:

«брат жены», «дом соседа», «книга сестры».

Логическим ударением обычно не выделяется местоимение. Только в случае противопоставления или при особой смысловой нагрузке делается исключение:

В наши вагоны

На нашем пути

Наши

грузим

дрова.

(В.В.Маяковский «Хорошо»)

При сочетании глагола с наречием ударение падает на наречие:

«Стало тихо»; «Вьюга бушевала непрерывно».

Однако, учитывая эти общие закономерности речи, нельзя соблюдать их механически. При определении важных по смыслу слов надо сначала выяснить их значимость по отношению ко всему тексту.

Не следует перегружать фразу большим количеством одинаковых по силе ударений, так как это делает речь однообразной, монотонной.

Передавая каждую фразу в логической связи с предыдущим текстом, продумывая перспективу развития мысли, мы заранее рассчитываем силу голоса и намечаем интонационный рисунок текста: видим, где нужно оставить «резерв» для усиления голоса, а где усилить его максимально.

Постоянные упражнения вырабатывают навыки грамотной передачи авторского текста, донесения до учащихся существа авторской мысли. Эта работа нужна будущему учителю так же, как упражнения по правописанию в школе.

1).Обратившись к словарям, уточнить одержание следующих понятий:

реплика, ремарка, текст и подтекст, речевое поведение, словесное действие, интенция.

2).Подготовить выразительное чтение явлений VII - VII 2-го акта комедии Н.В.Гоголя «Ревизор», ориентируясь на их место в сюжете.

Цель работы:рассмотрение текста как «динамической единицы» речетворческого процесса.

Хлестаков, Городничий и Добчинский. Городничий, вошед, останавливается. Оба в испуге смотрят несколько минут один на другого, выпучив глаза.

Активное начало невербального общения: каждый увидел опасного противника в лицо.

Внимательно оглядываются. Паузазатянулась. Оба растеряны и испуганы.

Городничий /немного оправившись и протянув руки по швам/

Желаю здравствовать!

Приходит в себя первым. Поза и жестбывалого служаки подчеркивают официальный характер визита.

Хлестаков /кланяется/

Мое почтение…

Жест штатского человека. Неуверенность реплики-реакции на приветствие /многоточие/ Жест штатского человека. Неуверенность реплики-реакции на приветствие /многоточие/

Обязанность моя, как градоначальника здешнего города, заботиться о том, чтобы проезжающим и всем благородным людям никаких притеснений…

Подтекст/ П/: я побеспокоил вас, но причина уважительна.

Намерение/ Н/: установить контакт, представиться, убедить в благородстве своих намерений.

Интонация /Ин/: внутренне напряженная.

О господи ты боже, какой сердитый! Все узнал, все рассказали проклятые купцы!

Услышал именно интонацию, а не слова. Ожидание сбывается: ревизор уже все знает, уже гневается.