Павел Артемьев - Секреты долголетия. Или учебник здоровья

Связь кровавых эксцессов и образовательных недоработок очевидна, но о ней поминают пока немногие. На протяжении длительного времени передовые педагоги хором говорят совершенно об ином подходе, убеждая общество и власти, что дети должны не слушаться учителей, а уважать и любить , что загруженности и жесткой дисциплине должны противопоставляться высокая мотивированность учащихся, их искренний интерес к учебе. При этом можно ссылаться на множественные и весьма впечатляющие примеры – от Адольфа Дистервега, Гомера Лейна, Антона Макаренко, Селестена Френа и Януша Корчака до сегодняшних продолжателей их славного дела вроде того же академика Базарного, Рудольфа Штайнера, Марии Монтессори, Виктора Шаталова и многих-многих других. Самый же показательный пример – финская школа, по всем рейтингам уже длительное время занимающая первые места, но совершенно отказавшаяся от «палочной системы» и намеренной перегруженности учащихся. Напротив в начальных классах финской школы домашних заданий нет вовсе! В старших же количество подобной нагрузки сведено к минимуму, поскольку

все главное должно изучаться на уроках!

В школьной идеологии особо прописана позиция, утверждающая, что учащиеся должны иметь свободное время , чтобы иметь возможность общаться, играть со своими родителями, с бабушками и дедушками. Финские педагоги искренне считают, что отрывать ребенка от семьи также чревато, как отрывать малыша от груди матери.

Но причем тут образование, спросите вы? Мы-то говорим о долголетии! Только загвоздка в том и кроется, что свой ум, свой иммунный статус, свои главные физиологические алгоритмы мы закладываем именно в детские годы!

Ссылаясь на исследования таких теоретиков, как Шпенглер, Фукуяма, Валлерстайн, Хантингтон, Бьюкенен, Кремо, Богданов, Сеченов и пр., академик Владимир Базарный детально описал процесс деградации новоиспеченных учеников, подробно объясняя, как именно дряхлеет тело, снижается иммунный статус, слабеет память и падает сообразительность учащихся . Его же авторству принадлежит едкая аббревиатура – ШПИД. По Базарному – это школьно-приобретенный иммунодефицит . И, действительно, если опорной зоной на протяжении длительного времени становится копчиково-крестцовая зона, если сигнальная связь между мозгом и стопами слабеет, начинаются те самые последствия, которые мы и наблюдаем сегодня на каждом шагу. И, кстати, именно этим объясняется упорное сопротивление нормального детского организма. Ребенок не в состоянии высидеть и 10—15 минут, как ни урезонивай его, какие усилия он сам бы при этом ни совершал. И потому согласно своей природе он вертится, шалит, болтает ногами, дергается. Или напротив – засыпает, совсем как обездвиженная акула. Пожалуй, одним из первых Владимир Базарный научно доказал, что сегодняшние технологии проведения уроков по сути своей чудовищны , а калечащий эффект современного образования не компенсирует никакая медицина . И когда, обсуждая детское нездоровье, общество дружно ищет причины в скверном питании и грязной среде, Базарный резонно приводит примеры из истории более чем полуторавековой давности, когда об экологических бедствиях никто и слыхом не слыхивал. Уже тогда немалое количество думающих людей обращали внимание на то, что школа необратимо меняет детей. Известный факт, когда нижегородские дворяне написали коллективное обращение к государю: «Школа возвращает родителям детей, отданных в нее здоровыми, – изуродованными, кривобокими, близорукими, ни к чему не способными, ничего не знающими, преждевременно стареющими».

Не правда ли, есть, о чем призадуматься? И обратите внимание на упоминание о «преждевременно стареющих» детях. Сами собой вспоминаются жутковатые компрачикосы Виктора Гюго – те самые, что уродовали детей ради забавы публики. Увы, в наши дни подобное действо творится не ради забавы, а по причине величайшей безграмотности создателей образовательных программ.

Получается грустная вещь: в зрелом возрасте люди во многом обречены расхлебывать все те перекосы и перехлесты, что происходили с ними в детские годы. Более того, жизнь заставляет их наступать на те же грабли, принуждая играть на стороне школы, а значит – «контролировать, принуждать к учебе», превращаясь в надсмотрщиков и врагов для собственных детей! Или кто-то всерьез верит, что это добавляет кому-то из нас здоровья? Увы, страдают в равной степени и дети, и их родители. Мне рассказывали истории, когда после очередной школьной выволочки за оценки «нерадивого чада» родители возвращались домой и вызывали «Скорую помощь», поскольку подобные стрессы бесследно конечно же не проходят.