Олег Васанта - О физике, жизни, и т. д. Сборник миниатюр

Полежав так еще немного, Анна Архиповна удивительно легко и даже грациозно поднялась с пола и выключила плиту. Затем она выложила в кошачью миску большую часть так и недожаренной печени, накинула пальто и, даже не застегнувшись, вышла из квартиры. Впервые за эти, проведенные в одиночестве годы, Анна Архиповна решила вдруг прогуляться по парку. А погода была просто чудесной, между прочим…

2008

Однажды некая неглупая, но, кажется, довольно мелкая личность, нацепив серьезную и вдумчивую маску и надев что-то строгое и приличествующее случаю, проникла (как раз подвернулся шанс) в место скопления личностей, несомненно, глубоких и выдающихся (о чем свидетельствовали их труды, звания и прочие ученые степени). Проникла туда она не просто так, а вооружившись теорией, основанной на принципе сообщающихся сосудов, вычитанном из школьного учебника по физике. Теория, смело перенесенная из области физики на социально-коммуникативную почву гласила, что поскольку дно мелкой личности при прочих равных находится гораздо ближе, чем у личностей глубоких, то при непосредственном контакте мелкой личности с глубокими, внутреннее содержание последних будет передаваться мелкой личности, а затем, в силу малости ее внутренних ресурсов, переливаться через край. Таким образом, по расчетом автора теории (и журналиста по профессии), она, – мелкая, но все же личность, – в короткие сроки дожна была стать носителем глубоких и стоящих идей и воззрений – к тому же плавающих в ее случае буквально на поверхности и невероятно очевидных, а не спрятанных более в этих непонятных глубинах, как это бывало в случае личностей глубоких, но, по-видимому… не таких уж далеких?

Итак, наша личность, назовем ее просто М.Л. (сами понимаете почему), вышла из нагретого послеполуденным осенним солнцем, выкрашенного в оранжевый цвет такси, подошла к потертой деревянной двери с номером 47 и нажала кнопку звонка. Дверь распахнулась почти сразу.

– Проходите, проходите, мы вас как раз ждали, – дружелюбно приветствовала М.Л. некая Г.Л. (* Г. – сокращенно от глубокая, Л. – личность), помогая М.Л. снять пальто и провожая ее в гостиную.

М.Л., конечно, прошла и села прямо в центре пустующего пока немного потертого дивана, готовая внимать и впитывать. Кроме нее в гостиной собрались уже упомянутая Г.Л., а также ее муж – О.Г.Л. и его друг Н. Г. Л.* (*О – сокр. от очень, Н. – от несомненно). Где-то неподалеку – то тут, то там болталась также дочь О. Г. Л. и Г.Л. – маленькая Вик.

Разговор шел о парадигмах. Как это водится у глубоких личностей (и прочих так называемых интеллигентов) никто ни на чем не настаивал и не пытался во что бы то ни стало обратить всех «в свою веру», но говорили увлеченно. О.Г.Л. вдохновенно рассуждал о необходимости смены старой парадигмы в области воспитания детей, иной – основанной на внутреннем развитии потенциала учащихся, а не на заучивании формул и сомнительных «социальных аксиом». «Детское любопытство должно развиваться, а не гаситься, как это происходит сейчас!» – убежденно говорил О. Г. Л. «Да и вообще, все эти книги, учебники… кажется, от силы лишь пять процентов учащихся более или менее глубоко воспринимают то, что пытаются впихивать в их бедные головы! Неудивительно, что мы наблюдаем вокруг тотальное бескультурье и равнодушие к так называемым духовным ценностям…»

Ага, – подумала про себя М.Л., которую зацепила фраза «более или менее глубоко», – вот где начинает проявляться внутренняя глубина всех этих будущих интеллектуалов. Но О. Г.Л несколько сбил ее с толку следующей фразой:

– Возьмите Эйнштейна! – воскликнул он, – еще в школе его интересовали простые и в тоже время «безумные» вопросы: должно быть, он иногда воображал себя бегущим на перегонки с лучом света и пытался понять, насколько это реально… Мм… ну, в общем, вы знаете, что потом выросло из подобных его фантазий… Но, в тоже время, учился он не ахти, возможно, кто-то даже считал его тупицей. Один этот факт…

– Простите, – перебила его М.Л., покачивая в руках прохладный коктейль с перечной мятой, – я правильно вас поняла, что вы считаете, что дети все талантливы, и что в появлении в классах тупиц ответственны учителя и вообще неправильная система образования?

– Да, да, – можно и так сказать, – закивал О. Г. Л., – «тупицы» – вообще в корне неправильное определение для ребят с теми или иными отличиями в восприятии и способах синтеза информации.

– Но ведь в школах полным-полно этих самых… э-э… с отличиями, – немного смущенно, но упрямо начала М.Л…