Дэвид Эбехард - Дети у власти - как мы растим маленьких тиранов, которые управляют нами

Поскольку дети влияют друг на друга, практически невозможно воспитывать их без оглядки на окружающую среду, в отрыве от нее.

Не в наших силах спрогнозировать, какими станут наши дети, когда вырастут. Биолог Джордж Кляйн в своей книге «Атеист и священный город» упоминает об одном американце, лауреате Нобелевской премии, к которому обратилась молодая пара с просьбой предоставить им сперму для зачатия ребенка. В ответ тот сказал, что супруги обратились не по адресу и что если они хотят, чтобы их ребенок стал таким же, как он, им следовало бы обратиться к его отцу. А тот был бедным иммигрантом из Восточной Европы.

Как бы мы ни стремились привить ребенку наши идеалы, как бы ни хотели, чтобы его взрослая жизнь была успешной, выясняется, что мы едва ли можем влиять на его развитие. Наилучшая стратегия формирования личности ребенка состоит в том, чтобы растить своих потомков в окружении детей, поведение которых соответствует вашим представлениям об идеале. Найдите для вашего ребенка такую нишу в обществе, где родители других детей думают и чувствуют точно так же, как вы. Однако сегодня такая точка зрения не всеми признается правильной.

Наилучший способ контролировать поведение ребенка – поместить его в среду сверстников, которые точно знают, как себя вести, и дать ему возможность как можно больше общаться с ними. Найти такую среду сложно. Не случайно все больше детей сталкиваются с проблемами в школе, ведь их окружают те, кто сам испытывает трудности.

Сорок лет назад, когда я отправился в первый класс, родители и помыслить не могли о том, чтобы войти в здание школы или хотя бы ступить на школьный двор. Моя мама проводила меня до ворот и передала на руки учительнице. В следующий раз мама появилась в школе только на вручении аттестата. Трудно поверить, да? Ведь сегодня родители принимают активное участие во всех школьных мероприятиях, да и вообще школа коренным образом изменилась.

Как бы то ни было, в школе легче выявить факторы, воздействующие на личность ребенка, и отследить причины, почему что-то идет не так.

Фундаментальный недостаток современной системы школьного образования состоит в том, что учителя никак не могут понять очевидную вещь: способности ребенка к обучению обусловлены структурой его мозга. Если вы работаете в школе и если вы хотите чему-то научить ребенка, нельзя закрывать глаза на данные нейронауки. Нельзя также игнорировать психологию и учение о рефлексах. Но, к сожалению, именно это и происходит – большинство учителей стараются напичкать детей информацией, не заботясь о том, будет ли она усвоена, а потом удивляются, почему ученик ничего не запомнил или почему половина класса не справилась с контрольной работой.

Однажды я решился взять интервью у одного из самых непримиримых критиков современной системы школьного образования Мартина Ингвара. Он сказал мне, ссылаясь на официальные данные, что свыше 80 % выпускников педагогических вузов не чувствуют себя достаточно компетентными, чтобы выполнять свои профессиональные обязанности на должном уровне. Но самое главное, попадая в школу, дети теряются. Они не понимают, в каком направлении должны двигаться и куда приведет их этот путь. «Логику системы современного школьного образования понять сложно, – говорит Мартин Ингвар. – Если родители смогли психологически подготовить ребенка к школе, то он еще более или менее хорошо себя чувствует. Остальным сложно сориентироваться, и учителя мало помогают в этом».

Тема книги, которую вы читаете, – минусы свободного воспитания. Когда ребенок начинает учиться в школе, ситуация усугубляется. В школе ставят оценки. Оценки бывают либо хорошими, либо плохими. Если ребенок получил плохую оценку, то и хвалить его не за что. Но у нас ведь запрещено ругать, и после дежурных слов о том, что все хорошо и замечательно, ребенку совершенно непонятно, почему, если все так хорошо, он продолжает получать плохие оценки. С точки зрения психологии это грубейшее нарушение – пренебрегать обратной связью «учитель – ученик». При конструктивной обратной связи, какой бы она ни была – положительной (похвала) или отрицательной (критика), – ребенку становится легче, и в долгосрочной перспективе он нацеливается на лучшие результаты.

Мартин Ингвар часто читает лекции в различных странах. Он рассказывает о физиологических механизмах, способствующих обучению, о системе обратной связи, о важности повторения пройденного материала и других значимых аспектах образования. Учителя зрелого возраста соглашаются почти со всеми его доводами, но их молодые коллеги выглядят скорее удивленными. Они и не слышали никогда о том, что человеком можно управлять, контролируя физиологические процессы, протекающие в его организме. На одной из лекций выпускник педагогического колледжа с удивлением спросил: «А какое, собственно, отношение мозг ребенка имеет к моим урокам?»