Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

Ваша цель – наблюдать за ребенком, узнавать его уникальные возможности и поддерживать их, а не пытаться направлять каждый его шаг и ускорять развитие. Мою племянницу не нужно торопить, она и так рано пошла. Не было смысла торопить и мою дочь: когда пришло время, она все быстро наверстала. Моя мать рассказывала, что я тоже поздно пошел. В год я ходил в манеже, но не за его пределами. Возможно, я проявлял осторожность, как и моя дочь. Интересно, что моя старшая внучка начала ходить в год и четыре месяца, как и ее мать. И бегала она уже через месяц после первых шагов.

Наблюдать за детьми не только интересно: это учит вас реагировать на малыша. Когда ребенок подрастет, вы сможете использовать свои наблюдения, чтобы помогать ему учиться. Очень удобная для родителей технология – это фотоаппараты и видеокамеры, в том числе и встроенные в смартфоны. Могу вас заверить, что со временем фотографии и видео с вашим малышом приобретут для вас особую ценность. Хорошо снимать на смартфон то, что ребенок делает в течение дня, а вечером, когда он спит, вы сможете показать это мужу/жене, пропустившему волнующие моменты. Кроме того, полезно взглянуть, что делал ребенок в прошлом месяце, на прошлой неделе или даже вчера. Оглядываясь назад, вы удивитесь, как быстро развивается ваш малыш и как много вы с ним взаимодействуете, когда заботитесь о нем. Не забудьте отправить фотографии бабушке и дедушке (они обожают получать их, поверьте мне!).

Большинство детей учатся ходить и говорить в течение первого года жизни, но эти волшебные моменты легко упустить. Не успеете вы оглянуться, как неподвижный молчаливый младенец начнет бегать и болтать. Не дайте повседневным заботам отвлечь вас от успехов вашего малыша. Побольше фотографируйте и снимайте на видео! Не дайте беспокойству и панике изменить вашу манеру общения с ребенком или, еще хуже, заменить естественное общение «обучающей» деятельностью (которая не предназначена для полноценного обучения детей). Адаптированные «головоломки» или программы для чтения, по которым учатся дети школьного возраста, не подходят естественному стилю обучения младенцев и детей младшего возраста. Эти вспомогательные материалы не активируют их мозг так, чтобы он думал и рассуждал. Чем сажать ребенка в детский стульчик и включать ему компьютер или DVD-плеер, гораздо лучше просто реагировать на его взгляд, движения и звуки, которые он издает. Учитесь «включать» себя, чтобы взаимодействовать и играть с ребенком.

После того как ребенку исполняется год, его развитие становится стремительным. Ребенок, который в год делал первые шаги, к своему второму дню рождения уже будет бегать. Первые слова превратятся в короткие фразы, а словарный запас расширится с нескольких слов до двухсот или более. Вопросы будут возникать каждый раз, как малыш пожелает получить новую информацию, и его будет интересовать практически все. Кроме того, большинство детей в этом возрасте еще очень покладисты: у них еще не начался период капризов (он наступает года в два и продолжается в три и четыре). Это время, когда развивающийся ребенок сосредоточен на своих родителях. Он имитирует их жесты, слова и постоянно ищет у них руководства к действию и поддержки. Ребенок активно исследует окружающий мир, при этом у него еще не до конца сформировалось чувство опасности, так что родителям надо постоянно быть бдительными.

Это самое неподходящее время для упражнений, организованных по принципу школьных занятий. Для ребенка такого возраста естественно двигаться и исследовать предметы, получая при этом информацию от родителей. Он трогает незнакомый предмет и оборачивается на маму, чтобы та объяснила, что это такое. Мать должна назвать предмет, сделать паузу, а затем сообщить дополнительную информацию в форме короткого предложения. Например, если ребенок схватил кошачью миску, вы можете сказать: «Это миска… Кискина миска». Можно также показать, для чего используется предмет, и рассказать, как с ним играть. В данном случае мать может мяукнуть и притвориться, что ест из миски. Затем папа может крутануть миску, постучать по ней ложкой или покатить по полу. Если малыш берет миску и крутит ее, мать и отец могут повторить его движение: многих детей это приводит в восторг.

Помните, что ни один двухмерный урок по развитию речи не сможет воспроизвести такое вот естественное, спонтанное, веселое, трехмерное, наполненное информацией взаимодействие. Видеоролик, в котором кот ест из миски, конечно же понятия не имеет, смотрит его малыш или нет. И если смотрит, то на что именно – на миску или на кота. Изучая видео, ребенок не может потрогать или подвигать миску, чтобы активировался моторный и сенсорный центр его мозга. Видеоролик не знает, что на кухне дома, где живет малыш, тоже стоит миска, из которой ест кошка, поэтому он не поможет связать эти два факта. И, конечно, видеоролик не может вовлекать ребенка эмоционально, поощрять социальное взаимодействие и укреплять родственные связи. Ничто в просмотре видео не дает почувствовать, что учиться весело и приятно. И, наконец, видео не может «случиться» в результате проявленного интереса, внимания или желания узнать что-то о миске. Видеоролик не знает, когда ребенок готов получить информацию, и не может предоставить ее в точный момент, чтобы она способствовала развитию детского мозга.