Шон Гровер - Мой ребенок – тиран! Как вернуть взаимопонимание и покой в семью, где дети не слушаются и грубят

Когда ребенок долгое время испытывает трудности в школе, я всегда рекомендую родителям нейропсихологическое тестирование. Эту процедуру могут провести школьный психолог, специалист из клиники психиатрического здоровья или из учебного центра, а также частный психотерапевт.

Коротко говоря, в ходе нейропсихологического тестирования специалисты оценивают уровень когнитивной деятельности ребенка. В общей сложности исследование занимает около десяти часов, обычно для него требуется десять сеансов. В итоге специалист в подробностях опишет родителям методику познания, которой пользуется их ребенок, его сильные и слабые стороны, а также расскажет о том, как влияют на обучаемость ребенка его биологические особенности, стиль воспитания и темперамент.

В ходе нейропсихологического тестирования психолог работает с ребенком один на один, используя целый ряд тестов, чтобы понять, каким образом пациент обрабатывает информацию, и оценить, с какими именно сложностями он сталкивается. К примеру, трудно ли ему концентрировать внимание на определенной теме, расшифровывать символы и читать, излагать свои мысли в письменной форме. Всестороннее тестирование также позволяет оценить восприятие информации визуально и на слух, скорость обработки информации, моторные навыки, уровень интеллекта, памяти, развития речи и организованности. Оно всегда проливает свет на истинные проблемы. К примеру, многие дети, третирующие родителей, показывают высокие результаты в сфере интеллекта и логики, однако имеют низкие показатели в плане организованности и памяти. Такой ребенок похож на водителя, оказавшегося за рулем мощной машины, при этом вынужденного ехать со скоростью 20 км/час.

Выявив подобные проблемы с обучением, специалисты дают родителям советы, которые помогут организовать жизнь ребенка так, чтобы тот лучше учился. Обычно рекомендуют поработать со специалистом по проблемам обучения, выделить дополнительное время для сдачи экзаменов, дополнительно заниматься с учителями или создать для ребенка кое-какие особые условия во время занятий в классе. Такого рода перемены способны позитивно повлиять на успеваемость, так что каждый родитель, столкнувшийся с тиранией со стороны собственного чада, должен серьезно рассмотреть эту возможность.

Генри с самого начала учился хорошо: в начальных классах он справлялся с заданиями безо всякого напряжения. Однако в средней школе все переменилось. С шестого по восьмой класс его успеваемость стала стремительно падать, и теперь он приходил домой в отвратительном настроении. Он грубил родителям, терроризировал их, отказывался делать уроки. После обеда в доме разгоралась битва за выполнение домашней работы, не утихавшая до самой ночи.

Превращение Генри из дружелюбного, добродушного мальчика в страдальца и скандалиста разрывало родителям душу. Они пришли ко мне после того, как школьный консультант предположил, что психотерапия пойдет Генри на пользу. Выслушав их историю, я порекомендовал Генри пройти нейропсихологическое тестирование. Его родители были в шоке.

– Он просто ленится!

– Он не работает так, как мог бы!

– Он не хочет учиться в полную силу!

Три месяца спустя ситуация лишь усугубилась, и родители мальчика наконец согласились отправить его на нейропсихологическое тестирование. Результат оказался поразителен. В том, что касалось абстрактных рассуждений и интеллекта, Генри набрал высшие баллы – он был по-настоящему талантлив. Однако показатели его восприятия информации на слух и исполнительного функционирования оказались очень низкими.

Медленное аудиовосприятие мешало Генри обрабатывать информацию со скоростью, свойственной его одноклассникам. Он практически не понимал объяснений учителя. Исполнительные функции – способность планировать, решать сложные задачи – также были развиты чрезвычайно слабо, не соответствуя уровню интеллекта мальчика. Ему требовалась помощь специалиста по проблемам обучения, который научил бы его лучше вести конспекты и выполнять домашние задания. Генри не был ленив и не страдал от проблем с обучаемостью. Он не справлялся со школьной программой лишь потому, что его особенности усвоения не позволяли ему работать в темпе, заданном учителем в классе.

После тестирования Генри получил разрешение пользоваться на школьных уроках текстовым процессором; специалист по проблемам с обучением научил его справляться с заданиями; кроме того, педагоги давали ему дополнительное время на экзаменах и организовали для него дополнительные занятия. В результате его успеваемость начала улучшаться. Самооценка Генри выросла, и он перестал мучить родителей.