Олеся ПУХОВА - ЦЕЛИТЕЛИ, КОТОРЫЕ ВАС УБИВАЮТ

Развитие творческих способностей. Гипнотическое влияние на творческие возможности человека исследовалось многими учеными, среди которых Бауэрсом и Криппнер.

В результате многих исследований было установлено, что освобождение личности от действия защитных функций (неуверенности, страха перед критикой, привязанности к общепринятым взглядам) способствует развитию творческих возможностей человека.

Советские ученые В. Райков и О. Тихомиров в результате многочисленных экспериментов пришли к выводу, что активация творческих способностей с помощью гипноза зависит от внушенных условий и образа личности.

Неклассические суггестивные техники

В настоящее время суггестивные техники гипноза широко применяются в образовании. В некоторых методах обучения используются элементы релаксации, внушения и игры. С их помощью у учащихся формируется внутреннее ощущение свободы и раскрываются потенциальные возможности. Метод погружения применяется при обучении иностранным языкам. В этом методе используется внушение, которое способствует появлению уверенности в своих силах и облегчает процессы самообучения и саморазвития.

Р. М. Грановская дала подробное описание техники погружения. По ее мнению, в отличие от других методов обучения, которые опираются на убеждение, «метод погружения в значительной мере опирается на внушение».

По мнению Грановской, с помощью внушения можно добиться высокой концентрации внимания и раскрытия творческих способностей учащихся: «Метод погружения опирается на три принципа: удовольствие и релаксацию на занятиях, единство сознательного и подсознательного, двустороннюю связь в процессе обучения».

Грановская в своих исследованиях опиралась на принципы погружения Г. К. Лозанова. По его мнению, «принцип “радости и ненапряженности” следует понимать до степени псевдопассивности поведения в отношении процесса обучения. Важно не внешнее поведение учащегося, когда он держится напряженно и стимулирует концентрированное внимание, а его внутренняя настройка на обучение. Радость и ненапряженность не разгружающий этап, а постоянная сущность обучения.

Принцип «единства сознавания и несознавания» требует организованного целостного участия личности как в ее осознаваемых, так и в неосознаваемых функциях.

Принцип “суггестивной взаимосвязи” направляет учебный процесс к активации резервов личности. Этот принцип требует непрерывной информации о результатах обучения».

Лозанов отмечает, что все техники во время учебного процесса должны осуществляться одновременно и находиться в неделимом единстве. Данные принципы рекомендуется реализовывать с помощью психологических, дидактических средств.

Восприятию учащимися нового материала способствует специально разработанная программа занятий. По мнению Грановской, она должна включать следующие элементы:

● торжественность;

● авторитет преподавателя и доверие к нему;

● успех товарищей по группе;

● удобство расположения учащихся.

Технику погружения подробно описала Т. Н. Смирнова. Она считает, что «эффективность обучения зависит от группового сотрудничества, возможного лишь в условиях максимальной доброжелательности и тактичности. Обучаемых следует разместить полукругом и обеспечить тем самым возможность визуального контакта всех учащихся группы. Хорошо, если в аудитории будет несколько источников света, чтобы преподаватель мог регулировать степень освещенности».

Обязательным условием эффективного обучения является авторитет преподавателя, поскольку без него невозможно применение суггестопедии и проведение внушения. Грановская считает: «Там, где имеет место доверие, не всегда необходимы доказательства.

Вера учеников в знания и педагогическое мастерство способствует росту их уверенности в усвоении учебного материала, что, в свою очередь, весьма благоприятно сказывается на общем подъеме их умственной работоспособности и познавательной деятельности… Авторитет создает ожидание и более высокую информационную стоимость суггестивных воздействий».

Читать дальше