Заряна Некрасова: Ты расти а мы поможем!

На втором году жизни ребенок учится проявлять свою волю. И если его протест «не мешай» вы примете за самоволие и станете его окорачивать, «нарветесь» на законное возмущение. Мы бы такой протест назвали «волеизъявлением» — так ребенок отстаивает свои права на независимость. Что это значит? Это значит, что ребенку пришла пора самостоятельно исследовать мир, и ему это необходимо. Поэтому очень вредно: сбивать малыша, назойливо руководить, останавливать.

Конечно, самостоятельности с ноготок, и взрослый в два счета докажет, как зависим малыш. Но — поддержать свое юное чудо, уважать, считаться с его мнением и желанием — это важно. Из таких, казалось бы, мелочей, складывается его вера в себя, умение постоять за себя, упорство, инициатива.

Если малыш не научится проявлять свою волю и сам что-то делать (посильное, до чего дорос), он начнет сомневаться в своих способностях.

А не справится он лишь в том случае, если мы не дадим возможности, если будем мешать и вмешиваться; этим — затормозим. (И тогда знаменитое «Я сам!» может превратиться в такую же проблему, как подростковый бунт.)

Малыш стремится сам удовлетворять собственные желания (и даже потребности). Так зарождается самосознание, проявляется самостоятельность, складываются взгляды и умения. Эту «самость» надо беречь.

Иначе — нам предстоит узнать все прелести кризиса по полной программе. Потому что особо бунтуют те малыши, чьи родители забывают (или не знают), что в ребенке меняется с каждым годом, каковы его основные потребности.

Нам надо с ребенком расти, а родительский рост проявляется в том, чтобы хватало мудрости не настоять на своем, а присмотреться, прислушаться. И понять малыша.

Дети растут в соответствии с той программой, которую заложила в них Природа. Тысячи лет она вымеряла, усовершенствовала, творила. Она наделила ребенка способностью к правильному развитию (специалисты называют это способностью к саморегуляции). Мы, конечно, можем по-своему развивать, «не ожидая милости от природы», но ничего хорошего из этого обычно не получается. Не стоит противоречить этой программе роста-развития. Вы только подумайте: миллионы лет природа собирала и берегла все нужное, убирала неподходящее — чтобы создать совершенное существо — маленького человека. Нам надо знать законы его славного роста и действовать не вопреки, а с ней заодно. Тогда никакие кризисы и жизненные перемены не испортят самого главного — наших взаимоотношений с собственными детьми.

К трем годам, а иногда и раньше ребенок совершает открытие. (Он начинает понимать, что эти спонтанные черточки, кляксочки и следы могут что-то обозначать. Да-да, они что-то обозначают... «Что? Окружающий мир!» Вещи, предметы, людей, животных, растения... И с этого времени ребенок, начинает изображать мир — т.е. по-настоящему «всамделишно» рисовать (в том самом смысле, который мы вкладываем в это слово).

После трех лет у детей активно развивается образное мышление, ребенок обретает возможность символически мыслить и обобщать.

Важный момент: ребенок становится способен свое поведение (действия) подчинятькакой-то цели.Что это значит?

У детей раннего возраста (до трех лет) поведение Непроизвольно, т.е. зависит от обстоятельств, данная ситуация сама им диктует, как надо себя вести. (На глаза попалась игрушка — поиграю в нее; на пути оказался шкафчик — залезу в него.)

Теперь малыш может (точнее — учится) поведение свое регулировать — подчинять какой-то цели. (Хочу поиграть — возьму и пойду за игрушкой. Что в шкафчике интересного? Мама уйдет — залезу и посмотрю.)

К тому же воображение малыша развивается очень бурно...

Воображение + произвольность поведениядают прекрасный эффект: каляки-маляки ребенка превращаются в рисунки. Отныне ребенок «малюет» не просто так; он может в рисунках следовать какому-то замыслу, рисовать целенаправленно.

В жизни своей, как в рисунках, он тоже вовсю обучается действовать целенаправленно,следуя определенному замыслу. Правда, пока сам замысел коро-тенький-прекоротенький, как хвостик у поросенка. Но все еще впереди.