Галина Тимошенко - Как общаться с ребенком, чтобы он рос счастливым, и как оставаться счастливым, общаясь с ним

Из всего сказанного уже достаточно легко понять, чем же родители могут помочь ребенку в освоении им всех умений, основанных на великом детском искусстве подражания. Честно говоря, помочь настолько просто, что кажется просто немыслимым – зачем тратить столько сил на то, чтобы помешать?!

Самый главный принцип – ребенок сам знает, с чем и как ему играть!

Понятно, что речь идет о тех предметах, которые ему определенно разрешили использовать для игры. Впрочем, об этом более подробно мы поговорим чуть позже. Главное – не нужно ограничивать никакие способы игры и манипуляции со всеми разрешенными предметами и игрушками. Точно так же не нужно навязывать никакие варианты взаимодействия с ними.

Игрушки, предлагаемые ребенку, должны соответствовать особенностям его возраста.

Поскольку очевидно, что для двух-пятилетнего ребенка сломать почти любую игрушку не составляет никакого труда, принцип выбора игрушек должен быть тоже очень простым: они должны быть либо дешевыми, чтобы ломать их было не жалко, либо уж дорогими и по-настоящему качественными, чтобы сломать их было не так-то просто даже взрослому.

Разнообразные бытовые предметы, которые предлагаются ребенку в качестве осваиваемых или исследуемых, должны быть безопасными и, конечно, теми, которые сломать либо невозможно, либо не жалко.

Предметы, которые ребенок может использовать только в ограниченных пределах, лучше ему просто не давать или уж давать с четко определенными правилами игры. Например, с молотком – кстати, даже деревянным – не играют там, где есть хоть какие-нибудь бьющиеся предметы. Во всех остальных местах играть можно как угодно. Ножницы – если это не специальные детские, с безопасными концами и лезвиями – можно брать только тогда, когда ребенок играет вместе с кем-то из взрослых. Во всех остальных случаях с ними играть нельзя. Все это родители должны ребенку четко объяснить и неукоснительно следить за соблюдением этих правил.

У ребенка должно быть достаточное количество игрушек без определенных способов использования.

Это означает, что ему необходимы предметы, которые можно приспособить для чего угодно, – уж он-то найдет для чего, можете не сомневаться! В качестве таких потенциальных предметов-заместителей подойдут, например, крупные пуговицы, катушки от ниток, несложные объемные геометрические фигуры – кубики, шарики, палочки, конусы и т. п., – бумага в большом количестве, коробочки разных размеров, тряпочки – словом, то, чего в каждом домашнем хозяйстве хоть отбавляй.

Если уж родители покупают ребенку игрушки с четко заданным способом обращения с ними, то пусть это будут те, которые способны помочь ребенку в его ролевых играх.

В качестве таковых вполне подойдут достаточно крупные имитации кухни, мастерской или больницы. Впрочем, их лучше покупать не раньше четырех-пятилетнего возраста. Пусть он сначала получит опыт придумывания игр и вариантов использования различных предметов, а уж потом – возможность для осуществления таких сложных игр. Еще по отношению ко всем подобным игрушкам стоит накрепко запомнить – не нужно добиваться от ребенка «правильного» их использования! Если, конечно, малыш сам начал выяснять, как именно тем или иным предметом пользоваться, тогда отвечайте и помогайте ему на здоровье. Во всех прочих случаях – он сам знает, с чем и как играть, не забывайте!

Детскую игру необходимо уважать!

Это означает, что ее не следует прерывать в тот самый момент, когда родители решили, что ребенку пора есть или спать. Лучше дать ему время на завершение игры, то есть заранее предупредить его о том, что, скажем, через полчаса он будет обедать. И не нужно лениться напоминать ему о том, сколько времени у него остается на доведение игры до конца. Точно так же стоит действовать во всех остальных случаях – когда родители просто вошли в комнату, когда приехал кто-то из родственников и даже когда папа принес новую игрушку.

Попытки ребенка поучаствовать в домашних делах вместе с родителями тоже достойны уважения.

Это значит, что необходимо создать те условия, в которых ему будет удобно и приятно это делать. Пусть он сделает все не так быстро, не так чисто или не так аккуратно, как вам бы хотелось, но пусть почувствует, что это увлекательное занятие, что вам приятно делать это вместе с ним и что вы радуетесь каждому его успеху, даже самому маленькому. Критика опять-таки возможна только в том случае, если ребенок сам спросил: «Хорошо я сделал?» Впрочем, даже и в этом случае намного лучше будет просто описать, как выглядит то, что сотворил малыш: «Ты много сил потратил, чтобы подмести пол». Это означает, что мама увидела все, что ребенок сделал, и оценила его усилия – этого ребенку вполне достаточно. Говорить ему, что он что-то сделал хорошо, – значит опять-таки привязывать его действия к внешней оценке. Тем более что совсем хорошо он выполнить их вряд ли сможет.