Галина Тимошенко - Как общаться с ребенком, чтобы он рос счастливым, и как оставаться счастливым, общаясь с ним

Оба котенка проводили в капсуле всего лишь полчаса в день, остальное время они жили в довольно скучном домике. В результате таких ежедневных упражнений в течение очень небольшого времени второй – пассивный – котенок начинал серьезно отставать в развитии. Он был куда более вялым, чем его активный брат, менее приспособленным к жизни – пока он добирался до блюдца с едой, «активный» успевал съесть большую часть пищи…

Так и для ребенка оказывается важным не только количество полученных впечатлений, но и количество приложенных им для этого усилий! И если он ограничен в возможности самостоятельно осваивать пространство и различные предметы, в нем находящиеся, то степень его познавательной активности резко снижается. Ведь ситуация выглядит для него весьма неприятно: мир меняется независимо от меня, я не включен в процессы, происходящие в нем, значит, он не имеет ко мне отношения. Теряется интерес к самому процессу исследования мира – и вообще к окружающему миру, жизнь начинает казаться скучной и неинтересной…

В процессе освоения двигательной активности и окружающего пространства ребенок приобретает еще и второе, не столь очевидное, но не менее важное для счастливой жизни умение – умение отдаваться процессу . Это требует некоторых предварительных объяснений.

В нашей жизни есть два принципиально различных вида действий. Одни изначально четко ориентированы на некий желаемый результат. Человек знает, чего конкретно он хочет добиться. Все его шаги в этом случае ориентированы именно на то, чтобы достичь своей цели. Про такие действия обычно можно определенно сказать, успешно или безуспешно они совершились. Именно они и дают нам возможность адаптироваться в обществе, достигать своих целей и предсказуемо изменять свою жизнь. Давайте назовем умения, необходимые человеку для осуществления действий такого рода, структурными .

Другие же действия, напротив, не подразумевают ориентации на какой-либо конкретный результат и не обладают точными критериями правильности их осуществления. В самом деле, разве есть практический смысл у дружеского общения, любования природой, философских размышлений, сексуальных радостей – за исключением, разумеется, тех случаев, когда партнеры ложатся в постель исключительно с целью обеспечить продолжение собственного рода? Все эти занятия имеют смысл сами по себе, как процесс – независимо от конкретных итогов. Скорее наоборот, попытка добиться от такого события какого-то определенного результата лишает его собственной сути и привлекательности. Именно действия такого рода дают нам возможность быть самими собой. Давайте назовем такие события процессуальными , а умение их совершать – процессуальностью .

Получается, что человеку для счастливой жизни необходимо уметь выполнять и структурные действия (ставить перед собой определенные цели и их достигать), и процессуальные (уметь включаться в некие происходящие по своей собственной внутренней логике процессы). Умения выполнять структурные действия ребенок обычно начинает в полной мере осваивать чуть позже. В два первых года жизни ему необходимо научиться «отпускать себя в процесс». Для этого малыш должен приобрести способность принимать мир таким, каков он есть, не соотнося его с каким-либо заранее придуманным образом. Пресловутое слово «принятие» в связи с этим приобретает еще один смысл – способность человека всем своим нутром признать сам факт непредсказуемости мира, одновременно находясь в контакте со своими желаниями. Ведь не во всякий же процесс, какой подвернется, стоит себя отпускать!

Во взрослом состоянии именно эти две способности – принимать мир и отпускать себя в практически непредсказуемый процесс взаимодействия с ним – обеспечивают человеку умение смиряться с тем, что мир в принципе не безопасен, что в любой момент произойти может все что угодно, и все прочее в том же роде. Иными словами, хочешь рассмешить Бога – расскажи ему о своих планах. Только кому-то это очень мешает жить, расстраивает, напрягает, злит, обижает или разочаровывает – а кто-то живет себе в этих непростых условиях радостно и в ус не дует. Можно с точностью до недели распланировать свою деятельность на ближайший год жизни – и при этом через два дня получить невероятный шанс, который перевернет все эти планы с ног на голову (или обратно). Родители могут при рождении ребенка нафантазировать себе всю его жизнь – что он будет заниматься спортом, английским языком, ходить в театральный кружок и т. д., потом всеми силами (причем безуспешно) добиваться, чтобы отпрыск эти их планы реализовывал… Результат понятен?