Виктор Громов - Протоколы русских мудрецов

На этом месте необходимо остановиться и задуматься. Неужели человек не в состоянии сам быть добрым, честным, отзывчивым? Неужели приобретение им нормальных человеческих качеств возможно только в стенах храма? Неужели невозможно создание полноценного члена нормального общества посредством простых и распространённых учебно-воспитательных учреждений? Ответ на эти вопросы прост и вместе с тем неоднозначен. Конечно, возможно формирование полноценной личности без малейшего ознакомления её с постулатами христианства, ислама или других верований. В нескольких словах вся их мудрость выражается в простой формуле «не делай другим то, чего себе не пожелаешь», однако существующие образовательно-просветительские институты в той форме, в которой они существуют сегодня, с этой задачей справиться не могут. И дело тут не только в недостаточном финансовом обеспечении образовательных учреждений, но и в полном непонимании устроителями тех целей, которые должны достигаться образованием. Другими словами, никто не знает, кого мы хотим получить по окончании обучения.

К тому же необходимо понимать, что вопросы образования внутри страны отслеживаются соответствующими службами совсем не дружественных нам государств, которые по новой моде зачастую разрабатывают так называемые учебные пособия и методики для наших школ. Абсолютно неоспоримым остаётся факт, что большинство этих методик направлены на разрушение нашей системы образования и зачастую даже на растление нашей молодёжи. Это должно быть немедленно прекращено!

Воспитание молодёжи является одной из первостепенных задач государства! Поэтому необходимо как можно быстрее отойти от заграничных методик обучения. Отечественные специалисты давно разработали прекрасные системы, способные гораздо эффективнее воспитывать и просвещать подрастающее поколение. Именно таких специалистов и необходимо выделять и поддерживать. При этом необходимо полностью отойти от догм и распространённых «учений». Единственным критерием оценки образовательной системы должна стать способность формирования полноценных, умственно, духовно и физически совершенных граждан, способных реально применять на практике полученные знания и навыки.

Следующей задачей в вопросе формирования идеалов у подрастающего поколения должно стать предоставление возможности применения приобретённых знаний на практике. Это придаст смысл их обучению. Основные акценты в программах обучения должны сместиться из области чисто теоретических в сторону приобретения реальных практических навыков, а государство должно позаботиться о том, чтобы эти знания и умения оказались востребованными в организуемых им предприятиях, проектах, начинаниях.

Если быть полностью откровенными, нужно признать, что современная школа превращается в некий изолятор, в котором молодёжь должна находиться на протяжении дня, чтобы не шлялась по улицам, занимаясь безобразиями. Дети разного уровня, физического и умственного развития, выросшие в различных семейных условиях, сбиваются, как скот, в загоны, называемые классами. Тем не менее, на мой взгляд, самый важный аспект при этом школой вообще не рассматривается. Нет ничего более важного, особенно на первых годах обучения, чем развивать в детях коммуникативные способности. Никто не заботится о том, как дети контактируют между собой. Им никто не объясняет, как общаться, решать конфликты, дискутировать, даже просто знакомиться и дружить. Это наряду с постоянным стрессом, вызванным серьёзной умственной и физической нагрузкой, делает из наших детей духовных инвалидов с багажом по большей части совершенно неприменимых знаний. Так и живут эти изуродованные души, ничему толком не научившись, и потратив треть своей жизни на так называемое образование. Причём если среди них появляются люди, реально изменившие мир, создавшие нечто стоящее, – то это не благодаря, а вопреки «образованию».

Одной из самых больших проблем современности я считаю катастрофическое уменьшение количества людей, способных реально что-то создавать. Наступление компьютерной эры отчётливо показало, что плохие отметки в школе не являются показателем неспособности ученика усваивать школьный материал. Несмотря на то, что никакого реального преподавания компьютерных дисциплин, а также особенностей и правил тех игр, в которые играют дети, не ведётся – «двоечников» среди игроков нет. ВСЕ дети очень быстро осваивают не только сами игрушки, но и сложное устройство компьютера, логику действия алгоритмов различных программ, учатся распознавать неполадки в работе техники и ремонтировать ее. Так что плохие отметки в школе – это скорее результат неспособности педагога донести информацию до ребёнка, а также всей атмосферы, зачастую царящей в школе.