Андрей Чеховский - Скандалист. Бодание с товарищами

Согласен?

Про Чашки

А.

Дорогой Товарищ!

Утренний проход на лыжах по целине родил окончательную рекомендацию: надо быть очень осторожным и вдумчивым с рекомендациями неизвестно кого. Они могут быть от тёмных сил, которые как раз стараются всячески обмануть человеков.

В данном случае – на это похоже. Уж больно автор ролика о чашках с рисом наезжает на высшее понятие, на Бога.

И эксперименты лучше делать самому. Это я, уж, как бывший научный работник, говорю.

Последняя мысль всколыхнула моё прошлое. Направляю тебе стих, написанный мной после защиты диссертации моему помощнику, начинающему аспиранту.

Юноша бледный, со взором горящим,

Ныне даю я тебе три наказа:

Первый прими – не живи настоящим,

Ждёт впереди Наука – зараза…

Помни второй – сам себе не сочувствуй,

Истины поиск люби беспредельно.

Третий прими – сделав опыт искусно,

Верь результатам, за них стой смертельно.

Юноша бледный, со взором смущённым,

Если ты примешь моих три наказа,

Смолкну я, зная: падет побеждённой

К ногам твоим стройным наука – зараза…

Н.

Согласен и учту на будущее

А.

Товарищ!

Ты говоришь, что согласен. Но не совсем ясно, с чем? я много чего сказал тебе в этом письме и в ватсапках.

Н.

Я согласен, что такую информацию лучше не распространять.

А.

Товарищ!

Если ты согласен, что результаты эксперимента на чашках надо трактовать точно наоборот, чем автор, то не послать ли нам информацию об этом всем, кому мы посылали про этот эксперимент?

Чтобы не вводить людей в заблуждение.

Ответа не последовало.

между праздниками Рождества и Крещения Христова.

Н.

Андрей, это сообщение (из интернета) по образованию я никому не направлял и не буду. Насколько это по твоему мнению соответствует правде?

Андрей, это второе сообщение по образованию, о котором я тебе говорил. Ваше мнение?

А.

Первое послание разослал коллегам. Ждём.

В эл почте мой пред-ответ.

Над вторым посланием поработаю, но при первом прослушивании возник вопрос: если в США так плохо, как говорится в ролике, с образованием, которое поставляет работников для экономики, то как же их экономика сумела победить нашу?

Ведь победила, как раз, в конце 80-х, когда у нас царила ещё советская система образования.

А.

Дорогой товарищ!

Я разослал коллегам твой материал с просьбой высказать мне своё мнение. Подождём.

Не дожидаясь этого, могу от себя сказать следующее.

Придя на работу в среднюю школу (давно было..), я провёл в 1990 г. исследование: измерение реальной нагрузки учащихся и тестирование реального интеллектуального уровня их. И тогда же сделал вывод: система образования нацелена на инвалидизацию мозгов подрастающего поколения!

Я об этом написал дипломную работу в Институте повышения квалификации учителей. За что получил Высшую категорию (14-й разряд). Материалы своих исследований я направлял в педагогические издания («Учительская газета», «Математика в школе» и др.), а также в Пушкинское ГорОНО.

Эти вещи описаны в моей книжке «Рассказы о школе». Посмотри-вспомни 4-й, 5-й и 7-й рассказы («Нагрузка», «Провал», «Привет А. Дюма»).

Так что согласиться с тем, что во всём, что сейчас есть в школе, виноват только ЕГЭ, я полностью не могу. ЕГЭ был введен в 2001 году. А я за 10 лет до этого обнаружил, что система образования инвалидизирует мозги детей.

Виноват не ЕГЭ, а виновата система образования, руководство ею, причём ещё та система, советская.

Такие дела.

А.

Дор Тов!

Ещё небольшая информация на заданную тему от меня лично.

Я занимаюсь с 11-классниками физикой и математикой, готовимся к ЕГЭ.

Из пришедших ко мне в начале учебного года, 3/4 помнят не всю таблицу умножения, складывают, умножают в столбик и делят уголком с ошибками.

Один мальчик пишет: 2*0=2; 3,2/2=6,4.

В примерах типа S=v*t чтобы найти время, половина ребят пишет: t=v/s. А в примерах типа a=F/m найти массу m не смог никто.

На вопрос, что такое скорость движения, дать определение понятию, отвечают размерностью – км/ч. А когда я произнесу: «Скорость – это расстояние, пройденное в единицу времени», не все могут сразу чётко повторить это предложение.

Теорему Пифагора записывают правильно буквами с^2=a^2+b^2, но произнести, используя слова «гипотенуза» и «катет» не могут.