Надежда Коток - Сам детям педагог

Нейронных связей столько много, что даже с ситом сравнивать не совсем корректно! Но для наглядности я всё же сравню. Думаю, вам так будет понятнее. Поэтому просто сделаю оговорку заранее, что нейронных связей гораздо, гораздо больше.

Вот в этом сите меньше проволочек. расстояния между ними больше. Это крупное сито. Вот я беру информацию – муку. Моя цель, чтобы как можно больше информации осталось в голове ребенка, в сите. И я начинаю просеивать. Как вы думаете, много муки останется в таком сите?

– Вообще не останется. Ничего не останется. – отвечали родители.

– Да, а всё потому, что я не учла особенности мозга ребенка в этом возрасте. Если говорит преувеличивая, то это можно сравнить с первоклассником, которому объясняют химию в теории по 8 классу. Много он запомнит? Поймёт? Иногда мы делаем то же самое. Как вы думаете, когда мы так поступаем?

– Когда ребенок неспособен принять новую информацию, потому что у него ещё недостаточно связей для этого. А мы всё равно ему эту информацию даём.

– Правильно. Так и есть. Я рада, что могу работать с такими понятливыми родителями! Однако, нашей работе с ребенком больше соответствует второе сито. Оно тоже крупное, но уже мельче первого. То есть что-то среднее между крупным ситом и мелким. Останется ли мука в этом сите?

– Только самые большие комочки муки.

– Да. Я специально сделала так, чтобы часть муки отсырела. Смотрите, я просеиваю. И много «информации» остаётся в голове ребенка. Это потому, что у него есть прочные уже готовые раньше нейронные связи. Это те темы, которые ребенок усвоил на уровне навыка. Но такую базу хорошо ложится новая информация. Но если она очень сложная, или мы немного поспешили, пропустили всего одну темку, недостаточно объяснили пару предыдущих тем, то сама суть информации просочится вниз.

Между прочим, это самый распространённый вариант ваших отношений с детьми. Вам кажется, что ребенок понял. Да ему и самому так кажется. Но вы не закрепили навык. И некоторые, как будто мелочные, нюансы в навыке пропущены. Всё. Суть новой темы ребенок не усвоил. Он просто ознакомился с несколькими крупными отрывочными блоками в новой теме. В итоге мамы раздражаются на то, что ребенок не решает. А ему реально сложно. Он и сам не поймёт, в чём дело.

А вот третье сито. Обратите внимание: на дне сита марлевая ткань, сложенная вдвое. Сколько бы я не старалась просеять муку, у меня только пыль будет лететь. Мука, то есть информация, останется на месте, в сите, то есть в голове ребенка.

Давайте теперь поговорим конкретно про объяснение новой темы. Кто хочет разобрать свой конкретный вопрос?

Злата, конечно же, воспользовалась моментом. Она хотела, чтобы учительница помогла разобрать её ситуацию.

– Елена Сергеевна, мы с Тимой никак не смогли решить эту задачу. Он не справляется с ней. «За 3 шоколадки мама заплатила 60 рублей. Сколько будут стоить 5 таких шоколадок?» Мы с Тимой и на наглядностях пробовали, и по этапу умений я старалась его проводить. Но ребенок не понимает, это видно!

– Отлично! Вот вашу ситуацию и разберём! Давайте введём в активное пользование ещё одно слово: зацепки. Вы объясняли Тиме новую для него информацию. А было ли этой информации за что зацепиться? Или можно так спросить: готово ли было сито, чтобы эта мука – информация осталась в нём?

– Наверное, нет. Если не получилось… Но я не понимаю, как можно на практике сделать так, чтобы создать эти зацепки? Как сделать эти дополнительные проволочки-нейронные связи?

– Это очень правильный и подходящий вопрос, Злата! Чтобы создать новые связи, их нужно закрепить за что?

– За предыдущие!

– Да! А если мы не знаем, какие уже есть зацепки, близкие к этой теме? Что делать?

– Искать?

– Да. А как искать? – В классе было молчание. Елена Сергеевна продолжила. – Каждую задачу всегда можно разбить на несколько задач. Во сколько действий решается задача, столько отдельных задач должен уметь решать ребенок. Например, эту задачу можно разбить на такие:

1) За 3 шоколадки мама заплатила 60 рублей. Сколько стоит одна шоколадка?

Скорее всего, ваш Тима легко решит эту задачу. После того, как он расскажет решение и назовёт ответ, можно спросить следующую задачу.

2) Одна шоколадка стоит 20 рублей. (Здесь Тима увидит, что это же его прошлая задача связана с этой, второй задачей). Сколько будут стоить 5 таких шоколадок?

И эту задачу Тима решит легко! Решение обеих задач нужно записать. Если будут настоящие шоколадки, то это, конечно, поможет решению задачи. Можно на шоколадки положить листок с ценой.