Антонина Шустер - Линии жизни

После увольнения из гимназии, Елена занималась частной практикой, работала репетитором по русскому языку, вела занятия для иностранцев, причем заработки были на порядок выше того, что она зарабатывала в школе. К тому же это была свобода, отсутствие контроля и давления со стороны руководства.

Параллельно Лена продолжала учиться в фонде Сороса и одновременно в Нархозе на своем любимом МЭО.

В 1999 году проект «Развитие критического мышления» закончился, но практически сразу, теперь уже от фонда Сороса Лена с Валентиной Тихоновной занялись внедрением методик, полученных во время программы. Помимо основного проекта, подруги прошли обучение еще по нескольким краткосрочным программам развития, в том числе по «Как написать проекты на грант».

В результате этой деятельности образовался Общественный фонд «Развитие и обучение для 21 века». Задачей фонда было развитие инновационных педагогических технологий и обучение преподавателей, психологов, педагогов, социологов.

Фонд имел офис в квартире Лены. В одной комнате был офис фонда, там постоянно звонил телефон, собирались учителя, проводились семинары, а в другой жила Лена с подраставшей дочкой. Квартира напоминала проходной двор, в ней постоянно находились посторонние люди, и только к вечеру все затихало.

Валентина Тихоновна была умом, исследователем, оформителем идей, Лена была энергией, эмоциями, спонтанностью. Они учились друг у друга и учили других.

К каждому семинару они тщательно готовились, работа с Агеевым, его требовательность к мелочам и скрупулезность сейчас ох как пригодились Лене. Работы и командировок по Казахстану было столько, что порой не хватало времени на подготовку и в поездах сотруженицы писали планы, обсуждали будущие семинары и тренинги.

Но однажды…

– Валентина Тихоновна, давайте готовиться, – еще не успев отдышаться от бега по перрону (они чуть не опоздали на поезд), – завтра с утра начинать, а у нас еще план не прописан.

Лена торопливо запихивала сумку под нижнюю полку купе, при этом одновременно стараясь достать из нее бумагу и ручку. Валентина Тихоновна спокойно наблюдала за суетой, создаваемой молодой женщиной.

– Лен, – голос коллеги звучал немного насмешливо, – расслабься… Все будет хорошо.

– Как же, – серые глаза казались еще больше от изумления, – ведь нам же с утра…

– Расслабься. – Уже более жестко произнесла мудрая, как сова, Валентина Тихоновна. – Давай сделаем так, как сделаем, я начну, а ты подхватишь. Давай спать. Честное слово, я устала.

– Я так не умею! Мне нужно подготовиться! – Лена в панике стала искать, что подложить под листок, чтобы начать писать.

Не отвечая, Валентина Тихоновна неторопливо расстелила принесенную проводником постель и легла, с наслаждением вытянув ноги. И уснула.

Лена, наблюдавшая за всеми манипуляциями подруги, какое-то время растерянно стояла, держа в руках ручку и лист бумаги. Потом сунула это все в сумку и тоже легла. Она тоже устала.

Спустя немного времени в купе был слышен лишь мерный стук колес да мирное посапывание двух бизнес-тренерш.

На следующий день Лена увидела, что значит импровизация Мастера.

Они уже много раз проводили тренинги вместе, и сейчас они казалось, понимали друг друга с полуслова, с полувзгляда. Вдохновенно и мастерски тренеры управляли группой, у Лены было ощущение, словно у нее выросли крылья.

Как обычно, после каждого занятия Валентина Тихоновна и Лена проводили рефлексию – что удалось, что не удалось, что можно было сделать лучше, что нужно учесть на следующий раз. Как изменилась группа, как изменились люди, как сами тренера изменились. Все это обсуждалось тщательно и методично. Только в этот раз Лену буквально захлестнули эмоции, от понимания того, что можно творить прямо во время занятий, подстраиваться под ситуацию, что-то менять, что-то на ходу придумывать, при этом придерживаясь основной программы.

***

Шел тренинг по обучению преподавателей Павлодарского университета инновационным методам образования. Три дня подряд в педагогах развивали креативность, творчество, свободу в действиях.

Преподаватели – люди особенные, они легко впитывают новые знания и быстро учатся, поэтому работа шла хорошо и споро. И вот настало время, когда каждый преподаватель должен был защищать свой проект. Стулья, на которых сидели ученики-педагоги, поставили в круг, так, чтобы во время защиты каждый мог общаться со всей аудиторией.