Людмила Мардер - Портрет ребенка, живущего рядом со мной

Спустя несколько недель Сема гостил у дедушки и получил в подарок робота Валл-И. Обрадованный мальчик захотел взять его в понедельник в садик. Дедушка предупредил, что игрушка может потеряться, как произошло у Никиты. «А ведь это я взял самурая у Никиты, – неожиданно произнес Сема. – Он положил его в шкафчик в раздевалке и ушел, а я подкараулил и забрал игрушку себе». Дедушка растерялся от такого признания, попытался расспросить внука о подробностях, в том числе где же сейчас игрушка. «Она у меня! Самурай мой, я им играю, когда никто не видит».

Откровения Семы были странными. Вся семья давно уже знала, что самурай нашелся. Игрушка завалилась за экран радиатора, когда дети переодевались после прогулки. Получалось, что Семен понапрасну наговаривал на себя. Ведь мальчик знал, что брать чужое без спроса – недопустимо. Дедушка передал историю родителям, и те озадаченно размышляли над случившимся.

Обсудим и мы. Сема очень хотел поиграть самураем, но ему не хватало… может, авторитета, может, смелости, чтобы стать обладателем игрушки хотя бы ненадолго. Для этого надо было преодолеть неловкость и взаимодействовать с другим ребенком: убедить, что-то посулить взамен, привлечь к себе внимание. Причем без уверенности в непременном успехе. Но в придуманной им истории он был очень смелым и даже дерзким мальчиком, который совершил поступок, достойный самого пирата-самурая из любимого фильма.

Фантазии ребенка имеют под собой некую побуждающую основу. Фантазия-ложь – это вполне определенная информация для окружающих, которую надо уметь бережно распознать и вернуть ребенку в виде понимания и поддержки.

Кто был вашим любимым героем в детстве? Кто любимый герой вашего ребенка? Какие качества этого героя кажутся вам привлекательными, есть ли они у вашего ребенка, хотите ли вы, чтобы ребенок обладал этими качествами? Что вы делаете как родитель, чтобы эти качества у него появились (как вы их воспитываете, формируете)?

Всех родителей волнует, достаточно ли умен их малыш. Фразы окружающих: «Он такой умный!», «Посмотрите, какие умные глазки!», «Какой забавный, как он много знает!» вызывают гордость и родительское удовлетворение.

Что значит для родителей детский ум? Что подразумевается, когда мы говорим «умный ребенок»? Чаще всего речь идет о количестве знаний, которыми владеет ребенок, а точнее, воспроизводит к месту. Бывает, что ребенок произносит заученные фразы явно из взрослого словаря, смысл которых пока далек от понимания человека четырех – пяти лет. Эти фразы, умиляя взрослых, вводят в заблуждение относительно истинного запаса знаний.

В каждый момент времени ребенок что-то познает, так как окружающий мир – источник самой разной информации. Прикосновения к предметам, людям и ощущения в теле от прикосновений других, вкус пищи, звуки природы, музыки, смена обстановки вокруг, цвет, яркость, деятельность и движения – это все бесконечный поток информации, которую впитывает ребенок. Как видите, овладение конкретными знаниями – не единственный способ познания.

Познание ребенка 4–5 лет происходит по схеме: «запомнил – понял – усвоил». Если информация впиталась, ребенок обращается к ней, постепенно осмысливает, сопоставляет, сравнивает. Чаще всего это происходит непроизвольно, неосознанно. Но интерес ребенка можно подпитывать, направляя его познание. Можно развивать память, регуляцию внимания, используя для этого доступные ребенку способы. Ими могут быть:

1) игры (любые мозаики, лото, домино, пазлы);

2) упражнения типа:

• найди, чья тень (надо подобрать силуэт к объекту);

• что изменилось, чего не стало;

• найди на картинке и раскрась игрушки зеленым цветом, посуду – желтым, а одежду – красным;

• пройди по лабиринту (провести линию между двух уже нарисованных линий);

• найди пару (одинаковые картинки);

• найди на картинке точно такой же предмет, узор и раскрась точно так же (или иначе);

• найди отличия у картинок;

• что спряталось на картинке? (разгляди несколько силуэтов, наложенных один на другой) и т. д.;

3) несложные поручения:

• принеси яблоко, манго, банан, киви, а грушу не приноси;

• передай бабушке, что (…);

• расскажи, что вы делали на занятии;

• запомни, как выглядит упаковка сухих завтраков, чтобы найти и купить такую же в магазине, и другие.