Снежана Танцюра - Сопровождение ребенка 5–7 лет с ОВЗ в условиях коррекционно-образовательного процесса

Для успешности педагогической интеграции необходимо:

– учитывать возможности ребенка;

– удовлетворять запрос родителей, оказывать им помощь и поддержку;

– организовать службу психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (ППМС-сопровождения).

В системе интерналъной интеграции ППМС-сопровождение детей с ОВЗ может осуществляться в разных формах, в числе которых:

– создание внутри- и межшкольных психолого-педагогических и медико-социальных служб;

– деятельность психолого-медико-педагогических консилиумов в школах;

– организация диагностических классов;

– использование разных вариантов обучения (цензового, коррекционно-развивающего, надомного);

– создание центров ранней профориентации и профессиональной подготовки.

Деятельность службы ППМС-сопровождения в специальной школе должна быть сфокусирована на помощь учащимся, родителям и педагогам.

Помощь детям с ОВЗ осуществляется на разных этапах сопровождения: диагностики и последующего консультирования для обеспечения конструктивного отношения к процессу обучения, прогноза будущего и поиска решения личных проблем с учетом реальных и потенциальных возможностей и потребностей воспитанников.

Помощь родителям: их информирование, выработка у них реалистического восприятия имеющихся у ребенка нарушений.

В некоторых случаях оценка ребенка родителями значительно отличается от результатов обследования других участников коррекционно-образовательного процесса. Например, в некоторых случаях члены семьи хотели бы, чтобы он был интегрирован, несмотря на то, что специалисты возражают. В этом случае целесообразно следовать желанию родителей и дать им возможность посмотреть на ребенка в условиях массового детского сада или школы, чтобы в дальнейшем, после их убеждения, направить его в соответствующую образовательную организацию.

С введением инклюзивного образования в России в ДОО увеличивается количество детей с ОВЗ. Как показывает практика, большинству воспитанников с нарушениями в развитии не подходит общая образовательная программа детского сада. В связи с этим воспитатели и другие специалисты (педагоги-психологи, учителя-логопеды, инструкторы по физкультуре и проч.) сталкиваются с множеством проблем в организации образовательного и воспитательного процесса.

Трудности, выявленные в процессе взаимодействия педагогов с детьми с ОВЗ:

– незнание приемов и методов работы с детьми с ОВЗ педагогами, работающими с данной категорией детей;

– невозможность осуществлять индивидуальный подход к детям с ОВЗ из-за большого количества воспитанников (30 чел.) в группах детского сада;

– низкий темп образовательной деятельности детей с ОВЗ.

Согласно диагностическим данным специалистов ДОО, у детей с ОВЗ зачастую встречаются следующие затруднения в процессе освоения программы и в общении со сверстниками:

– отсутствие мотивации к познавательной деятельности;

– низкий темп выполнения заданий;

– необходимость постоянной помощи взрослого;

– низкий уровень развития свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение), речи, мышления (классификация, аналогии), самооценки, мелкой и крупной моторики;

– трудности в понимании инструкции;

– инфантилизм;

– нарушения координации движений;

– повышенная тревожность;

– высокий уровень психомышечного напряжения.

Исходя из того, что основная цель ДОО – социализация ребенка, которая, в свою очередь, невозможна без эффективной организации деятельности всех участников образовательных отношений, возникает следующий вопрос: «Как обеспечить полноценное сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях ДОО?»

Сопровождение ребенка с ОВЗ в ДОО предполагает обеспечение разнонаправленной психолого-педагогической и медико-социальной поддержки детей и их родителей. Это сложный процесс взаимодействия сопровождающих и сопровождаемого, результатами которого служат решение и действие, ведущие к прогрессу в развитии ребенка. Субъектом или носителем проблемы развития воспитанника с ОВЗ выступает не только он сам, но и его родители и педагоги.

Этапы психолого-педагогического сопровождения в условиях ДОО представлены в приложении 1.

При сопровождении ребенка с ОВЗ в ДОО определяются задачи по его индивидуальному развитию, в числе которых: