Елена Ставцева - Овладение эмоционально-оценочной лексикой старшими дошкольниками

В связи с этим правильнее определять эмоциональную нагрузку слова как "любое отношение индивида к тому, что называет воспринимаемое или используемое им слово" [120, с. 94].

Интересным представляется взгляд на эмоционально-оценочную лексику с точки зрения прагмалингвистики. Язык служит средством общения, в ходе коммуникации человек передает друг другу какую-то информацию, называемую "языковой информацией". Она представляет собой систему иерархически связанных подсистем [76, с. 11]:

1) собственно информативных подсистем, предназначенных для констатации и информирования;

2) прагматических подсистем, предназначенных для воздействия на психику и для регуляции поведения адресата.

Прагматические подсистемы апеллируют к эмоционально-волевой сфере психики, а через нее к интеллекту, в то время как собственно информативные подсистемы апеллируют к интеллекту, минуя эмоционально-волевую сферу.

Прагматические подсистемы в свою очередь имеют свои подсистемы. Для нас особый интерес представляют эмоционально-оценочная и эмоционально-языковая информации. Для эмоциональной оценки характерен такой дифференциальный признак как "приписывание". "Эмоциональная оценка – это приписывание субъектом положительных или отрицательных свойств кому, чему-либо" [76, с. 18]. Поэтому один и тот же объект может быть охарактеризован разными субъектами речи по-разному.

Психолингвистический и прагматический подходы помогают разрешить противоречия по поводу границ эмоционально-оценочной лексики, возникающие в лингвистике. Целесообразнее всего рассматривать эмоционально-оценочную лексику как феномен психики говорящего индивида, т. е. с психолингвистических позиций, принимая во внимание ее лингвистическую характеристику.

Таким образом, эмоционально-оценочная лексика – это лексика, вербализирующая внутренний мир человека, с ее помощью человек может выразить свои эмоции, чувства, оценки. Она включает следующие группы слов:

1) слова, называющие эмоции и чувства (любовь, радость, гнев и т. д.);

2) слова, эмоциональная значимость которым придается суффиксами эмоциональной оценки (рученька, домишко и т. д.);

3) слова оценки, квалифицирующие предмет и явление с положительной или отрицательной стороны, всем своим составом лексически (добрый, злой, ужасный, милый, великолепный, молодец, умница, голубушка, неряха и т. д.);

4) слова, которые характеризуют нравственные качества человека (честный, добросовестный, справедливый и т. д.), так как в них заключена общественная оценка субъекта с положительной или отрицательной точки зрения.

При рассмотрении психологических основ формирования эмоционально – оценочной лексики необходимо осветить следующий круг вопросов:

1) Психологическая структура слова, особенности развития значений в онтогенезе. Речь как средство осознания и форма выражения эмоций и чувств.

2) Особенности развития эмоций и чувств у детей.

3) Взаимодействие речи и общения в процессе развития ребенка.

Психологическая природа речи была раскрыта в работах Л. С. Выготского [39, 40], А. Р. Лурии [ПО, 111], А. А. Леонтьева [93, 95], А. Н. Леонтьева [96, 97] и др. В них дано теоретическое обоснование структуры слова, его функций, подробно описано развитие значения слова в онтогенезе.

Речь занимает центральное положение в процессе психического развития человека, тесно связана с развитием мышления. Такие формы человеческого мышления как понятия, суждения, умозаключения не могут существовать без своего словесного оформления. С другой стороны, слова и предложения без понятий и суждений теряют свой смысл, перестают быть явлениями языка и речи.

Л. С. Выготский отмечает, что "именно в значении слова завязан узел того единства, которое мы называем речевым мышлением… Значение слова можно рассматривать с двух сторон, как явление речевое, т. к. слово, не имеющее значения, есть пустой звук, и как явление, относящееся к области мышления, т. к. слово есть обобщение, а обобщение – это акт мышления" [40, с. 49].

Таким образом, слово выступает как диалектическое единство языкового (слово – единица языка, связано фонетически, грамматически и семантически с другими словами) и неязыкового содержания (слово – отражение каких – то явлений внеязыковой действительности, в том числе и психической жизни человека).