Андрей Клименко - Инновационное проектирование оценочных средств в системе контроля качества обучения в вузе

© Клименко А. В., Несмелова М. Л., Пономарев М. В. 2015

© Издательство «Прометей», 2015

В настоящее время в российской высшей школе завершается процесс перехода на новые Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (далее – ФГОС ВПО).

Важнейшей характерной чертой нового стандарта является компетентностный подход к результатам обучения. Согласно определению, предложенному в методических документах по проектированию ФГОС, компетенция понимается как «способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области» [1] Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: законодательно-нормативная база проектирования и реализации: учебно-информационное издание. – М., 2009. – С. 25. .

Поскольку модернизация российского образования идет в рамках Болонского процесса, уместно использовать понимание компетенции, раскрытое в Европейском проекте TUNING («Настройка образовательных структур»). Согласно документам, разработанным в рамках этого проекта, в понятие «компетенции» входят:

• знание и понимание – теоретические знания (основные понятия, концепции, методические подходы к изучаемому содержанию, способность применять знания для успешной деятельности в определенной области), составляющие когнитивный компонент;

• знание, как действовать – практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям (способность применять умения для успешной деятельности в определенной области), составляющих функциональный компонент;

• знание, как быть – ценностные и мотивационные ориентации как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте (способность применять личностные качества для успешной деятельности в определенной области), входящие в личностный (ценностный) компонент [2] Проект TUNING [Электронный ресурс]. URL: http://tuningrussia.org/ (дата обращения – 03.11.2013). .

Этот последний аспект существенно отличает цели и результаты обучения в новом стандарте от предыдущих его поколений.

Внедрение ФГОС ВПО с необходимостью ставит вопрос об изменении подхода к системе и средствам оценивания результатов обучения студентов в вузе.

Основным принципом проектирования технологий и средств оценивания должен стать описанный выше компетентностный подход. Каждая учебная дисциплина обеспечивает формирование ряда компетенций (закреплены за ней в соответствующей графе учебного плана). Эти компетенции раскрываются на различных уровнях (например, через основные результаты обучения, дидактические единицы содержания, образовательные технологии и т. п.) в рабочей программе учебной дисциплины (далее – РПУД). В ее разделе «Компетентностно-ориентированные оценочные средства» должны быть помещены средства диагностирующего, текущего и рубежного контроля. В развернутом виде эти материалы представлены в фонде оценочных средств, наличие которого по каждой дисциплине учебного плана требует ФГОС ВПО [3] Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/5/20111207163943.pdf (дата обращения – 23.03.2014). . Оптимальной технологией, интегрирующей все оценочные средства и формы контроля, как нам представляется, является рейтинг-план.

Помещенная ниже схема отражает иерархию и взаимосвязь элементов системы контроля качества обучения в вузе.

В русле Болонского процесса ФГОС ВПО нацеливает вузы на обеспечение качества высшего образования, а следовательно, и на создание механизмов, процедур и технологий, которые гарантировали бы потребителям соответствующих услуг «тот уровень качества, который вызывает доверие» [4] Байденко В. И. Болонский процесс: Курс лекций. – М., 2004. – С. 175. . Одним из таких механизмов (иногда рассматриваемых как современное средство оценивания результатов обучения) выступает рейтинговая модель. Она позиционируется как «инновационная альтернатива» традиционной пятибалльной шкале.