Андрей Клименко - Инновационное проектирование оценочных средств в системе контроля качества обучения в вузе

В самом широком смысле рейтинг представляет собой порядковый показатель, раскрывающий сравнительную значимость некоего объекта. Простейшая модель рейтингования представляет собой систему экспертных оценок, определяющих порядковую позицию объекта в сравнении с достоинствами и недостатками других объектов. Более сложным и эффективным является рейтингование с применением формализованной шкалы качества – своего рода «табеля о рангах». Такая шкала может иметь одномерный характер (в этом случае рейтинг определяется лишь по одному количественному показателю) либо опираться на комплекс качественных показателей (дескрипторов). Система дескрипторов превращает рейтинговую шкалу в эффективный инструмент управления качеством, поскольку придает ей таксономический характер [5] Таксономия – это иерархичная систематизация сложноорганизованных явлений. . Рейтинг, определяемый в соответствии с такой шкалой, не только показывает значимость объекта в сравнении с другими, но и позволяет анализировать динамику его качественного роста, планировать и стимулировать развитие по различным направлениям. Правда, при этом возникает определенное противоречие: чем более сложным является объект, тем более разнообразными и разнонаправленными будут его таксономические характеристики, а это затрудняет формирование рейтинговой шкалы. Преодолеть такую проблему позволяет применение балльно-рейтинговой шкалы, в рамках которой балльные оценки формализуют и объединяют самые разнообразные дескрипторы качества, то есть играют роль унифицированных показателей эффективности. Применение баллов придает процессу оценивания более объективный характер, поскольку степень успешности определяется относительно независимых и стандартных требований, а не путем прямого рейтингового сравнения. Однако по своей сути любая балльная шкала является таксономическим инструментом рейтингования.

Рейтинговая система контроля успеваемости студентов по дисциплине представляет собой комплекс организационных, учебных и контрольных мероприятий, обеспечивающих реализацию целей и задач дисциплины на основе принципов личностно-ориентированного, деятельностного обучения. Следует отличать ее от рейтинга отдельного студента, выраженного в баллах и фиксирующего оценку всех видов деятельности по дисциплинам учебного плана, а также участие в общественной работе. Рейтинг студента позволяет ранжировать обучающихся по достигнутым результатам и определять успешность их обучения в вузе. Целью же рейтинговой системы контроля успеваемости по дисциплине является комплексная оценка качества работы студентов в процессе освоения ими учебного курса.

Основными задачами введения рейтинговой системы являются:

1) модернизация традиционной системы контроля успеваемости студентов, в том числе классических процедур экзамена и зачета, преодоление их зависимости от субъективных факторов, переориентация на оценку компетентности студентов;

2) повышение качества образовательного процесса за счет комплексного проектирования всех форм текущего и итогового контроля в формате деятельностного обучения и с учетом компетентностных требований ФГОС ВПО;

3) укрепление учебной дисциплины студентов, улучшение показателей посещаемости занятий;

4) стимулирование мотивации студентов к активной и ответственной учебной деятельности, чувства личной успешности и состязательного подхода к учебе, развитие способностей к самооценке и рефлексии как средству саморазвития и самоконтроля;

5) эффективная реализация индивидуально-личностного подхода в образовательном процессе, создание условий для проектирования студентами индивидуальных образовательных траекторий, отвечающих их потребностям и уровню притязаний;

6) оптимизация профессиональной деятельности преподавателей в условиях перехода к компетентностной модели обучения, комплексному проектированию и контролю аудиторной и самостоятельной работы студентов, системе расчета трудоемкости учебных курсов в зачетных единицах. При этом в структуре учебного процесса целесообразно выделять дидактические модули (тематические блоки учебного материала и связанные с ними комплексные учебные задания и контрольные мероприятия), освоение которых рассматривается как критерий обученности. Ряд авторов даже предпочитает говорить о модульно-рейтинговой системе [6] См., напр.: Щеднова Т. Н. Реализация модульно-рейтинговой системы обучения математике студентов аграрного вуза: Дис…. канд. пед. наук. – Омск, 2003. . Кроме того, эта система призвана обеспечить вариативность форм контроля, ориентируясь на гибкую модель оценивания успеваемости студентов. Важными принципами рейтинговой системы являются также открытость результатов оценки и неизменность требований, предъявляемых к работе студентов в ходе освоения программы дисциплины. Гарантией успешного функционирования этой системы контроля должно стать строгое соблюдение исполнительской дисциплины всеми участниками образовательного процесса (студентами, профессорско-преподавательским составом, административно-управленческим персоналом). Рейтинг служит развитию и закреплению системного подхода к изучению дисциплины [7] Чернилевский Д. И. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов. – М., 2002. – С. 291. .