Оксана Мальгина - Формирование основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки

Цель исследования:выявить педагогические условия формирования основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки.

Объект исследования: формирование основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки.

Предмет исследования: педагогические условия формирования основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки.

Гипотезаисследования: формирование основ универсальных учебных действий в старшем дошкольном возрасте будет эффективно, если:

– универсальные учебные действия формируются при единстве форм и методов в обучении с учетом возрастных особенностей детей;

– применяется индивидуальный и дифференцированный подход в обучении;

– учитываются требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи:

1. Выявить особенности формирования универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в предшкольном образовании.

2. Разработать программу формирования универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в предшкольном образовании.

3. Провести анализ экспериментальной работы формирования универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в предшкольном образовании.

Теоретико-методологическойосновой исследования являются:

– аксиологический подход, признающий высшей ценностью человека, его интересы и потребности (Е.В. Бондаревская, Е.Н. Шиянов);

– системный подход, позволяющий выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть обучающиеся (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов);

– деятельностный, позволяющий раскрыть основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования мировоззрения, а также учебной деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдова).

Для решения поставленных задач в процессе исследования использовались следующие методы: теоретико-поисковый (анализ психолого-педагогической литературы, систематизации); эмпирические (моделирование; педагогическое наблюдение; констатирующий, формирующий и контрольно-оценочный виды эксперимента); математические (метод статистической обработки экспериментальных данных).

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в период с 2012 по 2015 года и включало ряд этапов.

На первом этапе (октябрь 2012 гг. – январь 2013 гг.) был осуществлён анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования; намечен план работы и написана первая глава научно-квалификационной работы.

На втором этапе (февраль 2013 гг. – август 2014 гг.) происходило уточнение исследовательского аппарата и методологической базы исследования; разрабатывалась программа формирования основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки; проводилась первичная диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки (констатирующий эксперимент).

Третий этап – формирующий (сентябрь 2014 гг. – февраль 2015 гг.), осуществлялась реализация программы формирования основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки.

Четвёртый этап является контрольным (март 2015 гг. – май 2015 гг.) проводилась итоговая диагностика сформированности основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки.

Заключительным пятым является этап систематизации полученных данных (сентябрь 2014 гг. – октябрь 2015 гг.), оформление научно-квалификационной работы.

Научная новизнаисследования состоит в том, что:

– уточнено понятие «универсальные учебные действия», которое применяется к детям старшего дошкольного возраста на основе теоретического и практического исследования;

– рассмотрены по-новому компоненты универсальных учебных действий (личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный) применительно к старшему дошкольному возрасту;