Елена Алябьева - Знакомим детей с человеческим организмом. Сказки, рассказы, игры, стихи, загадки для детей 6–9 лет

Примечание. Как вариант можно использовать местоимения «он», «она», «они» не только в настоящем времени, но и в прошедшем (злит, злят, разозлил, разозлила, разозлили).

Задачи:

– учить вербально выражать названные эмоции и чувства, понятно подбирая фразы;

– развивать коммуникативные способности, умение справляться со стрессовыми ситуациями;

– развивать фразовую речь, эмоциональную и пантомимическую выразительность;

– формировать желание быть понятым и принятым.

Воспитатель предлагает детям варианты проявления эмоций и чувств в конкретных жизненных ситуациях. Дети должны в двух-трех фразах высказать названные эмоции и чувства, используя средства выразительности. Воспитатель дает образец высказывания. Упражнение можно проводить в парах.

Примерные варианты ситуаций и их эмоционального восприятия

1. Сверстник не поделился игрушкой. Обида.

«Я на тебя обиделся. Ты со мной не поделился игрушкой»; «Я на тебя обижен за то, что ты мне не дал поиграть с твоей игрушкой».

2. Не получается постройка из песка. Досада.

« Меня досада берет. Никак не получается замок из песка»; «Мне досадно, что у меня не получается постройка из песка, а у тебя получается»; «Мне хочется плакать от досады. Постройка все никак не получается».

3. Разрушение дома из строительного материала. Злость.

« Меня зло берет. Зачем ты разрушил мой дом?»; «Ты меня разозлил. Почему ты разрушил мой дом?»; «Ты меня окончательно разозлил! Ты разрушил мой дом».

4. Порвана любимая книга. Гнев.

« Я разгневан! Ты порвал мою любимую книгу!»; «Я в гневе! Я сильно возмущен! Как можно было разорвать мою любимую книгу!».

5. Девочка принесла в детский сад новую куклу. Зависть.

«Я тебе немного завидую. Мне тоже хочется поиграть в такую куклу»; «Я лопну от зависти, если ты не дашь мне подержать твою замечательную куклу».

6. Ребенок один в спальне. Страх.

« Я очень боюсь! Мне кажется, что в темноте ко мне приходят монстры»; «Мне очень страшно. В темноте из всех углов ко мне тянут свои руки чудища».

7. Щенок на улице один. Жалость.

« Мне очень жалко этого щенка. Если мы о нем не позаботимся, он погибнет»; «Мне так жалко щенка! Я хочу ему помочь».

8. Ребенок упал, ушиб ногу. Сочувствие.

« Я сочувствую тебе. Я знаю, как тебе больно»; «Прими мое сочувствие. Давай я тебе помогу».

9. Родился маленький братик. Нежность.

« Я испытываю к братику такие нежные чувства! Он такой малюсенький, беззащитный».

10. Мама уехала. Грусть.

« Мне так грустно. Мама долго не возвращается»; «Я совсем загрустил. Мама все не едет и не едет».

11. Отъезд в конце лета из деревни (с дачи). Печаль.

«Мне так печально, что скоро придется уезжать»; «У меня такое грустное настроение, потому что надо уезжать в город»; «Я в глубокой печали. Завтра мы уезжаем в город».

12. Переход улицы в неположенном месте. Беспокойство, тревога.

«Я беспокоюсь за тебя. Надо переходить улицу на переходе»; «Я испытываю беспокойство по поводу перехода в этом месте»; «Я в тревоге за твою жизнь»; «Меня охватила тревога. Не переходи улицу в этом месте».

13. Восприятие розы. Восхищение.

« Я в восхищении от красоты этой розы! Она прекрасна!».

14. Восприятие заката. Изумление.

«Я изумлен этой красотой! Сколько разных красок!».

Задачи:

– закреплять действия, которые можно совершать с помощью рук;

– уметь быстро находить вариант ответа;

– развивать память, быстроту реакции, точность броска, ловкость при принятии мяча, глагольный словарь, выразительность движений;

– формировать честность при выполнении правил игры.

Дети образуют круг, воспитатель находится в середине круга, бросает по очереди мяч каждому ребенку и говорит: «Наши руки не знают скуки. Они могут…». Ребенок, поймавший мяч, должен быстро назвать действие, которое можно сделать руками, не повторяя то, что сказал предыдущий, и изобразить его. Проигрывает тот, кто не сумел быстро и правильно выполнить задание.

Задачи:

– закреплять знания о том, что организм человека – единая система;

– развивать воображение, ориентировку на себе, внимание, речь, выразительность;

– формировать бережное отношение к своему и чужому здоровью.