Лидия Серова: Управление подготовкой спортсменов в настольном теннисе

Негативные черты тренера выражаются в следующем:

1) неровное поведение;

2) конфликтность;

3) нетребовательность или чрезмерная требовательность;

4) отсутствие уважения к ученикам.

Процесс спортивной тренировки – одно из средств воспитания. Чтобы тренировка имела воспитывающий характер, в ней необходимо рационально сочетать теоретические и практические занятия.

Тренер, который на занятиях со спортсменами использует знания из области педагогики, теории и истории физического воспитания, психологии, анатомии, физиологии, биомеханики, ссылается на научные данные при обосновании техники, тактики, методики обучения и тренировки, помогает своим воспитанникам расширить кругозор, повысить знания, прививает интерес к изучению научных вопросов.

Понимание сущности двигательного действия, умение самостоятельно проанализировать его, самостоятельное решение отдельных двигательных задач, взаимоконтроль и взаимооценка при выполнении заданий – все это помогает не только лучше овладеть спортивными умениями и навыками, но и воспитывает внимание, повышает ответственность, развивает самостоятельность и инициативу, повышает дисциплину.

Воспитание спортсмена во многом зависит от культуры проведения тренировочных занятий, которая заключается в их четкой организации, деловитости, требовательности тренера к занимающимся, в создании необходимых условий. Культура проведения тренировки – это и эстетика обстановки, в которой спортсмены занимаются, и внешний облик занимающихся и тренера.

Важным условием воспитания в процессе тренировки являются взаимоотношения, которые складываются между тренером и спортсменами.

Югославские специалисты В. Параносич и Л. Лазаревич отмечают, что между тренером и спортсменом могут сложиться отношения, когда тренер выступает в символических ролях отца и старшего брата.

Тренер – отец. Молодым спортсменам нередко бывает свойственно смотреть на своего тренера как на отца. Такое отношение к тренеру имеет сильную эмоциональную окраску, и спортсмены полностью подчиняются авторитету тренера. «Дети» готовы слушаться вплоть до полного подчинения, но в качестве ответа требуют отеческой заботы. Роль тренера-отца может быть оправдана только в качестве переходной формы отношений, от которой в течение времени процесса созревания команды тренер должен постепенно отходить, а затем и совсем отказаться.

Тренер – старший брат. Эти отношения чаще всего встречаются у молодых тренеров, которые по своему возрасту и жизненному опыту близки к членам команды. Они характеризуются меньшей дистанцией и непосредственным, живым общением между тренером и спортсменами. В роли тренера – старшего брата гораздо успешнее выступают тренеры из числа наиболее активных и выдающихся спортсменов потому, что в таких случаях команда сразу принимает их с доверием из уважения к спортивным достижениям и авторитету. В работе с командой любого уровня у тренера могут возникнуть ситуации, когда он временно играет роль старшего брата, если такой тип отношений необходим для решения какой-либо личной проблемы с определенным сокращением дистанции между тренером и спортсменом.

Главное качество тренера как педагога – это его компетентность. В современной педагогике спорта считается, что компетентность тренера, его педагогическое мастерство имеет следующую структуру:

1. Знание учебного предмета.

2. Педагогическое творчество.

3. Педагогический стиль.

4. Педагогическая технология.

Знание учебного предметасоставляет фундамент педагогического мастерства. Оно включает знание истории, теории, методики и современной практики спорта вообще, и своего вида, в частности.

Знание предмета изнутри, основанное на высоком спортивном звании и личном опыте (например, мастер спорта), является базой для творчества преподавателя как в области спортивной дисциплины, так и в методике преподавания. Эрудированность тренера в новейших достижениях психолого-педагогических исследований позволяет обучать с перспективой, передавать информацию, обеспечивающую спортсменам опережающий способ профессионального мышления.

Педагогическое творчествообусловлено проблемными ситуациями, стремлением тренера решать их на основе воображения и нестандартным способом. Педагогическое творчество основано на полноте информации, научном прогнозе, умении педагога каждый раз по-новому и эффективно применять в учебно-тренировочном процессе различные комбинации средств, форм и методов педагогического воздействия.