Вероника Ярных - Современное медиаобразование

Главной задачей высшего профессионального образования является формирование специалистов, которые способны не только разрабатывать и использовать методы и «орудия» труда в областях определённой деятельности, но и умеющих также действовать и применять полученные знания в новых условиях – в данном случае, в условиях рыночной конкурентной экономики.

Важно отметить, что подходы к пониманию и классификации современного медиаобразования достаточно размыты. Как уже отмечалось выше, процессы глобализации и интеграции медиа во все сферы нашей жизни, и в сферу образования, конечно же, оказывают значительное влияние на существенно расширенное понимание медиаобразования как такового. Учитывая процесс цифровой трансформации, который значительно ускорился в условиях пандемии COVID-19 в период 2020\2021 гг., к неоднозначному пониманию дефиниции медиаобразования добавляется еще и изменение концепции педагогического проектирования или педагогического дизайна образовательного пространства, а также применение медиаобразовательных технологий в процессе обучения. [3] Ярных, В. И. Медиаобразовательные технологии при подготовке будущих журналистов: опыт использования единого образовательного пространства в магистратуре / В. И. Ярных // Электронная информационно-образовательная среда: современные проблемы и перспективы развития: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Нижний Тагил, 26 ноября 2020 года. – Нижний Тагил: [б.и.], 2021. – С. 49–53.

Важным приоритетом в сложившейся ситуации становится вопрос подходов и концепции современной медиапедагогики, а также концепция педагогического дизайна в условиях процесса цифровой трансформации. Поколение Z и микс поколения Z и Y, которые составляют основу рынка образования сегодня, имеют вполне конкретный запрос на то, какой должен быть процесс обучения, как он должен выстраиваться и какова их мотивация в процессе обучения. И необходимо отметить, что этот запрос принципиально изменился за последние 5–7 лет. По аналогии с процессом коммуникаций поколение Z хочет удобства, комфорта и привычности в процессе обучения. И это крайне важно, поскольку меняет принципы и концепцию педагогического дизайна, заставляя учитывать, например, гибридный формат обучения, или расширяя границы образовательного пространства. [4] Ярных, В. И. Медиатехнологии в корпоративной модели медиаобразования: возможности и перспективы / В. И. Ярных // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. – 2021. – № 2. – С. 135–139. – DOI 10.37882/2223-2982.2021.02.40. В концепции современного педагогического дизайна необходимо отметить возможности формирования единого информационно-образовательного пространства, использование современных медиаобразовательных технологий в процессе обучения, возможности групповой и проектной работы для развития профессиональных компетенций как будущих журналистов, так и будущих педагогов.

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины –дать студентам представление о методике преподавания медиадисциплин в высшем учебном заведении.

Задачи дисциплины:

– знакомство с нормативной базой, регламентирующей профессиональное медиаообразование

– формирование представлений о системе современных компетенций журналиста

– изучение актуальных педагогических технологий медиаобразования

– получение представлений о тенденциях развития медиапедагогики

1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с индикаторами достижения компетенций [5] Учебно-методическое пособие опирается на компетенции, закрепленные в Федеральном государственном образовательном стандарте по направлению подготовки 42.04.02 Журналистика (уровень магистратуры), утвержденным приказом Минобрнауки России от 08.06.2017 г. № 529.

1.3. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Методика преподавания медиадисциплин» относится к базовой части блока дисциплин учебного плана по направлению подготовки 42.04.02 «Журналистика».