Алла Арушанова - Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Зима. II квартал

На занятиях педагог предлагает малышам первые загадки, активизируя их мышление, пока самые простые, дающие описание наиболее ярких характерных признаков объекта. Чаще всего в них приводятся хорошо знакомые детям звукоподражания некоторых животных. Именно они помогают ребенку отгадать загадку. В свободное время педагог может продолжить эту работу с желающими. Для этого выбираются предметные картинки, на которых хорошо видны указанные в загадке признаки. Воспитатель раскладывает перед ребенком 2–4 картинки, одна из них служит отгадкой. Внешняя опора – соотнесение слова с изображением – создает основу для развития таких мыслительных операций, как сравнение и первые обобщения, и помогает ребенку успешно справиться с задачей.

Направленность педагогической работы.На этой неделе воспитатель обратит внимание детей на явные признаки зимы: снег и лед, снежинки, морозную погоду и др. Дети познакомятся с работой дворника. Объединяющая тема прихода зимы, зимней прогулки, зимних забав прозвучит в стихах, песенках, в содержании занятий по конструированию, рисованию, лепке и др. Подготавливая к прогулке куклу, педагог создаст условия для актуализации представлений детей о предметах теплой верхней одежды, их названиях и назначении. Куклы – мальчики и девочки – в зимней одежде станут участниками игровых ситуаций на различных занятиях. Педагог продолжит решать задачи познавательного развития детей: учить их действовать по словесной инструкции, различать размеры и форму предметов, ориентироваться на листе бумаги, соотносить предметы и их изображения. Организуя детскую деятельность, воспитатель будет стремиться вызвать у детей желание действовать вместе с ним, выступать посредником в зарождающемся игровом взаимодействии. На этой неделе педагог будет закреплять умения пользоваться индивидуальными предметами личной гигиены, начнет учить детей процедуре полоскания рта после еды. Педагог расскажет родителям о содержании занятий, попросит их поддержать желание ребенка воспроизводить дома отдельные действия (например, одеть куклу и взять ее с собой на прогулку и др.) Занимаясь физкультурой, дети будут учиться прыжкам вверх с касанием рукой предмета.

Задачи:

– закреплять знания о предметах верхней одежды (шапка, шуба, варежки, сапожки, рейтузы и пр.);

– ввести в лексикон обобщающее слово «одежда»;

– учить находить предметы по названию (шапка и шарф, шапка и шуба и пр.), употреблять в речи названия предметов верхней одежды;

– знать их функциональное назначение.

Материал: кукла (40–50 см) с набором предметов нижней и верхней одежды, кукольные сапожки, соразмерные величине куклы.

Содержание

Педагог разыгрывает перед детьми сценку с куклой. Кукла «просит» взять ее на прогулку и кататься на саночках. Воспитатель говорит, что на улице холодно, кукла может замерзнуть, т. е. подводит детей к тому, чтобы они сами догадались о необходимости надеть теплую одежду.

Какие же предметы верхней одежды необходимы кукле? Дети называют каждую вещь, взрослый ведет диалог то с одним, то с другим малышом, побуждая повторить названия предметов и как они используются. Например, шапка – на голову, сапожки – на ножки, шарфик – на шею, а варежки – на ручки кукле Кате.

Одевая куклу, воспитатель просит то одного, то другого ребенка подавать предметы одежды. При этом педагог читает стихи, отражающие конкретную ситуацию, читает стихотворение З. Александровой:

Педагог старается «развернуть диалог» с куклой, которая просит показать то одну, то другую вещь, например, заметить, какая у нее красивая шубка или просит, например, завязать шарфик. Взрослый включает стихотворные строчки, обогащающие эмоционально разыгрываемую ситуацию, читает стихотворение З. Александровой «Катя в яслях».

Педагог предлагает малышам по очереди покатать куклу на саночках, поводить ее за руку, покачать на качелях и т. п.