Татьяна Рубан - Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Зима. II квартал

• Принято открывать подарки сразу, иначе можно обидеть дарителя.

• За подарок надо вежливо поблагодарить («Как ты угадал! Это именно то, чего мне хотелось», а не: «Спасибо, у меня уже три такие игрушки») и т. п.

Последующая работа: на занятии по рисованию дети делают странички для календаря группы, на каждую страницу наклеиваются фотографии детей, которые родились в этом месяце. В течение недели воспитатель обсуждает и напоминает каждому ребенку, когда у него день рождения.

Задачи:

– развивать умение участвовать в совместной работе, помогать приобретать навыки сотрудничества;

– способствовать освоению нового способа работы с бумагой (надрезание листа, сложенного пополам, на полоски одинаковой ширины);

– с помощью созданной поделки образно продемонстрировать цикличность смены времен года.

Материалы: листы мягкой бумаги разных цветов и оттенков, размером в *Л альбомного листа, тонкие полоски белой бумаги для ручек фонариков, ножницы, клей.

Содержание

Воспитатель напоминает детям о том, что все люди готовятся к встрече Нового года, украшают города, улицы, свои дома; предлагает тоже украсить группу красивой новогодней гирляндой. Обращает внимание, что группа очень большая, поэтому и гирлянда должна быть длинной. Ставит перед детьми задачу: как же быть? Чтобы сделать каждому такую длинную гирлянду, придется потратить много времени, и тогда дети не успеют погулять. Педагог выслушивает предложения детей. Возможно, кто-то догадается, что каждый может сделать небольшую часть гирлянды, а потом все части можно соединить, получив длинное украшение. Если дети такой вариант решения проблемы не предложат, воспитатель делает предложение сам.

Педагог показывает небольшой кусочек готовой гирлянды, сделанной, например, из фонариков. Предлагает посмотреть, как можно сделать основной элемент гирлянды, и объясняет: «Полосу яркой бумаги сложите пополам; с противоположной стороны от сгиба отогните небольшой отворот, примерно шириной в свой палец. Далее от линии сгиба до отворота нарежьте узкие полосы, затем аккуратно разверните лист, придайте ему форму цилиндра и склейте, слегка нажав на полученный цилиндр с боков; получим фонарик. Из небольшой полоски бумаги сделаем ему ручку. Каждый следующий фонарик будет с помощью своей ручки прикрепляться к предыдущему». (Показ сопровождается пояснениями.)

Воспитатель предлагает детям занять места за любым из четырех столов. Разделив детей на четыре подгруппы, предлагает назвать гирлянду «Круглый год» и каждой подгруппе дает свое задание: «Ваш стол будет делать зимнюю часть гирлянды. Какие цвета в природе чаще всего встречаются зимой? (Белый, голубой.) Делайте ваши фонарики именно из таких цветов бумаги». Для осенней части гирлянды выбираются другие цвета – красный, оранжевый, желтый и т. д. Среди общих выбранных тонов могут встречаться и другие, например желтый для весенней части гирлянды, если ребенок поясняет, что весной много желтых одуванчиков в траве.

По мере изготовления, дети каждой из подгрупп соединяют свои фонарики в единую цепочку. Так получаются четыре части, соответствующие сезонам года: зимняя, весенняя, летняя и осенняя.

Далее педагог обсуждает с детьми, с какой части следует начать собирать общую гирлянду: с осенней или весенней, с летней или зимней. Выслушивает рассуждения, напоминает детям отрывок из стихотворения С. Маршака «Круглый год», в котором говорится о январе.

Воспитатель говорит, что начинается каждый новый год с зимних месяцев: января и февраля. Спрашивает детей, делающих эту часть гирлянды, почему они взяли бумагу для фонариков именно такого цвета ? (Дети могут давать неожиданные ответы. Например: «Я сделала красный фонарик, потому что снеговику делают нос из красной морковки». Принимается любой, обоснованный ответ.) «Посмотрите, какая красивая зима у нас получилась!» – говорит воспитатель.

Подобным образом рассматриваются и другие части гирлянды, присоединяя к зимней части весеннюю, затем летнюю, затем осеннюю. Соединив все поделки в общую цепочку, воспитатель, показывая на край «осенней» ее части, спрашивает детей: «А что же будет потом, после осени?» (Приходит опять зима, за ней весна, ее сменяет лето, а затем осень.) При этих словах педагог замыкает гирлянду в круг. Еще раз движением руки показывает цикличность, повторяемость смены времен года, называя и их последовательность (сначала зима, потом… затем… и т. д.).