Екатерина Речицкая - Развитие познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития на индивидуальных коррекционных зан

Цель предлагаемой работы заключается в рассмотрении особенностей развития глухих школьников с ЗПР начальных классов, определении теоретических и методических аспектов развития познавательной сферы учащихся этой категории на индивидуальных коррекционных занятиях, их апробации и внедрении в учебный процесс. Такое целенаправленное включение в структуру и содержание индивидуальных коррекционных занятий специальной программы развития произвольного внимания, вербальной памяти и мышления будет способствовать активизации усвоения знаний, формирования универсальных учебных действий, жизненной компетенции глухих учащихся с задержкой психического развития.

Исследование проводилось в форме изучения и анализа медицинской и психолого-педагогической документации глухих учащихся, поступивших в первые классы для детей с ЗПР, психолого-педагогического эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный); наблюдения и анализа деятельности учащихся на занятиях; бесед с учителями и родителями учащихся; количественного и качественного анализа результатов эксперимента. Для сравнения были проанализированы результаты учебной деятельности глухих учащихся с ЗПР без дополнительных нарушений.

В первой главе работы излагаются общие теоретические взгляды на проблему задержки психического развития, проводятся различные ее классификации, дается характеристика детей данной категории. Рассматриваются особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР, как нормально слышащих, так и глухих детей; обсуждается проблема готовности этих детей к обучению в школе и методы изучения их познавательной сферы; теоретически обосновывается выбор методик психолого-педагогического исследования; приводится их детальное описание. Уделяется внимание проблеме речевого развития глухого ребенка с задержкой психического развития.

Во второй главе излагаются основные результаты констатирующего эксперимента, дается характеристика состава испытуемых и прогноз их обучения, анализируются и обобщаются полученные данные.

В третьей главе работы представлено обоснование обучающего эксперимента, рассматриваются психолого-педагогические условия коррекционно-развивающего обучения. На основании экспериментальной работы нами составлена программа развития познавательной сферы у глухих детей с ЗПР младших классов на индивидуальных коррекционных занятиях, на которых занимаются в школе для детей с нарушениями слуха, развитием речевого слуха и формированием произносительной стороны речи. Тем самым было разработано новое направление индивидуальных коррекционных занятий, предполагающее целесообразность широкого использования на занятиях с детьми со сложной структурой нарушения игровой деятельности и приемов наглядно-образного обучения, способствующих развитию познавательных процессов. При реализации программы были отобраны и апробированы применительно к контингенту учащихся методики комплексной диагностики познавательной сферы и словесной речи на разных этапах обучения в начальной школе.

Экспериментальная работа проводилась в младших классах специальных (коррекционных) учреждений I вида.

Авторы благодарят педагогов и администрацию школ-интернатов для глухих детей, которые принимали и принимают участие в опытно-экспериментальной работе, особенно школ-интернатов гг. Москвы, Орла, Владимира, Курска, Кирова Калужской области, Пскова.

Основные результаты исследования докладывались на методических объединениях учителей-дефектологов, на педагогических советах школы-интерната № 65 для глухих детей с психоневрологическими заболеваниями г. Москвы (1999–2003), на научно-практических конференциях молодых ученых МПГУ (2000, 2002, 2003, 2004) в Греции (2003), на Крите (2006), в Пекине (2009), в Хельсинки, на Московских педагогических чтениях (1999, 2001), на Международных научно-практических конференциях в г. Орле (2003), на Всероссийской научно-практической конференции в г. Москве (2004).

Надеемся, что книга принесет пользу студентам дефектологических факультетов, сурдопедагогам и сурдопсихологам школ, преподавателям ВУЗов и поможет в решении важнейшей задачи развития познавательной сферы глухих учащихся с ЗПР младших классов с целью развития личности, быстрейшего накопления словарного запаса, развития рефлексии и самостоятельности, их социализации и интеграции в общество.