Марина Алдошина - Основы поликультурного образования

Процесс социализации человека связан не только с его включением во все новые системы отношений и связей с окружающим обществом, но и с овладением некими общими формами описания и отражения действительности. Этим содержанием человек овладевает, взаимодействуя с «эталонными центрами знаний» (О.В. Долженко). Очевидно, что университет – эталонный центр знаний, входящий в общую систему эталонных средств, задающих возможность существования данной культуры.

1. Аргументируйте собственную точку зрения по поводу функций высшего профессионального и университетского образования. Спрогнозируйте возможные изменения данного списка функций, используя исторический анализ данной проблемы на основе позиции О.В. Долженко.

2. Напишите эссе по наиболее значимым проблемам современного образования разного масштаба (социокультурного, федерального, регионального, этнического, семейного и т.п.).

3. Рассмотрите различные стороны влияния культуры на социум, образование, личность и т.п.). Изобразите схематически эти виды зависимостей.

4. Определите различные стороны проявления влияния кризисного состояния постиндустриального общества на культуру, образование, личность.

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.

2. Блок А.А. Крушение гуманизма. www.gramma

3. Видт И.Е. Культурологические основы образования. – Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2002.

4. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: Школа-пресс, 1995. – 447с.

5. Долженко О. В. Очерки по философии образования. – М., 1995. – 240с.

6. Корольков А.А. Духовные основания русской школы// www. portal-slovo.

7. Корнетов Г.Б. Педагогика. – М.: Издательство УРАО, 2003. – 184с.

8. Культура, религия и цивилизации на Востоке. – М., 1990.

9. Лихачев Д.С. Раздумья о России. – СПб.: Логос, 1999.

10. Лотман Ю.М. История и типология русской культуры – СПб.: Искусство, 2002. – 765с.

11. Панарин А.С. Православная цивилизация в глобальном мире. – М.: ЭКСМО, 2003. – 543с.

12. Сидоренко В. Ф. Образование: образ культуры // Социально-философские проблемы образования. – М., 1992.

13. Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т.2. – М.: Мысль, 2003. – 863с.

1. Интеграционные процессы в образовании. Болонский процесс.

2. Влияние интеграционных процессов на современное высшее образование:

2.1. Конкретизация поставленных целей. Приложение к диплому

2.2. Двухступенчатая система высшего образования

2.3. Внедрение системы зачетных единиц

2.4. Содействие мобильности

2.5. Качество образования

2.6. Европейская составляющая высшего образования

1 . 19 сентября 200 3 г. в Берлине на совещании министров образования Европы под Болонским заявлением о формировании единого европейского пространства высшего образования появилась подпись России.

Болонский процесс– процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования.

Его начало можно отнести ещё к середине 1970-х годов, когда Советом министров ЕС была принята Резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования. Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда в г. Болонья на специальной конференции министры образования 29 европейских государств приняли декларацию «Зона европейского высшего образования» , или Болонскую декларацию. Болонский процесс открыт для присоединения других стран. В дальнейшем межправительственные встречи проходили в Праге (2001), Берлине (2003), Бергене (2005), Лондоне (2007) и Лувене (2009). В настоящее время Болонский процесс объединяет 46 стран. Предполагается, что основные его цели должны быть достигнуты к 2010 году.

Россия присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 года на берлинской встрече министров образования европейских стран. В реализацию основных направлений Болонского процесса вовлечены многие вузы России.

Целями процесса , достижение которых ожидается к 2010 году, являются:

•построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства;

•формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы; повышение престижности в мире европейской высшей школы;