С. Танцюра: Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии. Методические рекомендации

Педагогам, работающим с детьми с РДА необходимо иметь определенную психологическую подготовку. Они должны знать, что к ребенку следует обращаться по имени, давать ему конкретные личные инструкции («Посмотрите на доску. Все смотрим на доску, и Максим смотрит на доску»). Инструкцию ребенку с РДА лучше давать не только устно, но и представлять в виде таблички (например: «Нарисуй», «Напиши»), зрительно он легче воспримет информацию.

Педагог и психолог должны организовывать ребенка во времени и пространстве (показать, где парта, наклеить табличку на парту с фамилией и именем ребенка). Лучше, если ребенок будет сидеть один. Парта должна стоять возле стенки, так ему будет легче принять новое пространство.

Следует постепенно вовлекать ребенка в совместные праздники, музыкальные мероприятия (у детей с РДА хорошая память, но они быстро пресыщаются новым и устают от людей, поэтому лучше если ребенок с аутизмом выступит в начале праздника).

Ребенку должны быть рады и принимать его таким, какой он есть.

Предлагаемая ниже карта урока поможет педагогам подготовиться к занятию и найти индивидуальные (особые) приемы работы с ребенком с РДА в классе с детьми без нарушений.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Разработана Portage Guide to Early Education, 1994.