Людмила Касаткина - Как помочь детям полюбить чтение

Чтобы изобразить правило «читаю на одном дыхании», дети часто рисуют этот знак в виде воздушного шарика. Чтобы было ясно, что значит выражение «читать на одном дыхании», предлагаем как можно дольше просчитать, не вдыхая. Можно устроить своеобразное соревнование между вами и ребенком, кто дольше просчитает на одном вдохе.

Дыхание точно сигнализирует о психоэмоциональном состоянии человека. Сбивчивое, неравномерное, с частыми сбоями дыхание возникает, когда ребенок не верит в свой успех, волнуется и испытывает различную гамму негативных чувств. Частые остановки в виде вдохов, переходящие в длительные паузы, значительно снижают скорость чтения. При выполнении упражнения должны быть уравновешены скорость и четкость произнесения слов. Выполняя это упражнение, дети начинают чувствовать свой скоростной резерв. Чтобы прочитать членораздельно как можно больше слов на одном дыхании, нужно уметь произносить их быстро, в темпе скороговорок, поэтому очень полезно разучивать скороговорки. Приведённые в приложении столбики также можно читать на одном дыхании (описание упражнения в приложении №2, упражнение 4 «Читаем столбики на одном дыхании»).

Мы также учимся читать в режиме скороговорки: читаем на «первой, второй, третьей скорости», пытаясь почувствовать разный темп восприятия и говорения. В ходе упражнения дети учатся управлять темпом чтения, у них есть возможность нащупать свой индивидуальный максимум.

«Зачем?» – спросите вы. Почему не подождать естественного становления? У детской психики есть свои защитные механизмы, и она будет сопротивляться неприемлемому темпу. Вместе с тем у детей есть резерв развития, и если нет разумной стимуляции, то может закрепиться в качестве привычки вялое послоговое чтение, что и происходит с рано обученными читать детьми, которые длительное время не совершенствовали свой навык. Так что истина и в этом случае, на мой взгляд, лежит посередине.

Всем детям на доступном уровне, я объясняю биоэлектрическую природу активности мозга. Наш девиз: «Включи мозг на полную катушку!»

Известно, что у подавляющего большинства людей чтение даже про себя сопровождается проговариванием, уловимыми только специальными датчиками микродвижениями движения языка и голосовых связок. Это вполне объяснимо, потому что европейцы и не только они в самом начале учатся читать, озвучивая отдельные слоги, а затем, прослушивая их, начинают понимать, о чем идет речь. Конечно, по мере развития навыка первоначальные стадии чтения сворачиваются и убыстряются, но не исчезают. Так что получается, что артикуляция присутствует и ограничивает скорость чтения скоростными возможностями вашей речи. У большинства людей скрытая артикуляция при чтении присутствует на протяжении всей жизни и существенно сокращается только в ходе систематических упражнений, например, «Ритм – стук» академика О. Андреева.

Существуют школы быстрого чтения, которые обещают развить у детей скорость до 500 слов в минуту и выше. Они манипулируют родительскими ожиданиями фантастических результатов. Авторы таких школ либо не знают об опасности, либо игнорируют её. Дело в том, что детский мозг до 14 лет не вполне созрел, а вместе с ним и зона речи, и подавление артикуляции может навредить. Наш активный словарь формируется в течение всей жизни, а если мы говорим о ребёнке, подростке, то ему ещё предстоит впитать в своё сознание огромное количество новых слов, терминов. Прислушайтесь, как ваш ребёнок читает научно-популярный текст, в котором достаточное количество новых терминов, а теперь вообразите, что он не станет их произносить, не включит их в свою речь, будет узнавать их только зрительно. Для детей очень важно артикулировать, причем желательно как можно быстрее, потому что их скорость чтения про себя и вслух практически одинаковая. Часто дети говорят, что читают про себя гораздо быстрее, чем вслух, практически всегда при проверке оказывается, что их скорость чтения вслух и про себя мало чем отличается.

В ходе научного эксперимента 13 13 Xu Y., Pollatsek A., Potter M. C. (). The activation of phonology during silent Chinese word reading. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 1999; 25, 838—857. установлено, что китайцы, читая про себя иероглифическое письмо, все равно артикулируют. Учёные из Массачусетского университета 14 14 Slowiaczek M. L., Clifton C. Jr. Subvocalization and reading for meaning // Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior Volume 19, Issue 5, October 1980, 573—582 выявили, что артикулирование необходимо для интеграции понятий как внутри предложений, так и в тексте в целом, а также способствует долговременному хранению информации.