Ольга Смолянинова - Оценивание образовательных результатов студентов педагогических направлений в рамках прикладного бакалавриата

Контроль обучающихся является важным элементом образовательного процесса обучения, и естественно, что разные его стороны привлекают постоянное внимание профессионального педагогического сообщества.

Результативность процесса обучения во многом зависит от тщательности разработки методики контроля знаний. Контроль знаний необходим для различных систем обучения. Это средство управления учебной деятельностью обучающихся. Но для того чтобы наряду с функцией проверки реализовались и функции обучения, необходимо создать определенные условия, важнейшее из которых – объективность проверки знаний.

Контроль в традиционном его понимании является основным средством, обеспечивающим обратную связь между субъектами образовательного процесса, необходимую для мотивации обучающихся к процессу учения и корректировки методики преподавания [51].

В соответствии с ФГОС ВО оценка качества подготовки студентов и выпускников должна содержать текущую, промежуточную и итоговую государственную аттестации, включающие различные виды контроля (рис. 1).

Рис. 1. Традиционные типы контроля в вузе

Текущий контроль – это форма оценивания образовательных результатов обучающихся, представляющая собой оценивание усвоенного учебного материала. Данный вид контроля регулярно осуществляется на протяжении всего периода обучения. Его достоинствами являются систематичность, корреляция с запланированными образовательными результатами, а также возможность оценки уровня сформированности отдельных компонент образовательных результатов обучающегося. В качестве существенного недостатка данного типа контроля выступает его фрагментарность и локальность проверки. Комплексную, целостную оценку образовательного результата, а не отдельных ее компонент (ЗУН) в текущем контроле проверить крайне сложно.

Промежуточный контроль , как правило, осуществляется в конце определенного продолжительного периода обучения (четверть, полугодие, семестр) и обычно является формой контроля по отдельной дисциплине или разделу. В ходе промежуточного контроля появляется возможность оценить укрупненные элементы образовательных результатов, то есть совокупность знаний и умений, в некоторых случаях удается оценить формирование определенной группы/уровня освоения образовательного результата и/или компетенции (рис. 2).

Рис. 2. Элементы оценивания в образовательном процессе

Какими критериями, по вашему мнению, руководствуются преподаватели, планируя контроль?

На что необходимо сделать акцент для того, чтобы контроль обучающихся был эффективным?

Итоговый контроль в традиционном его понимании предназначен для проверки запланированных образовательных результатов в конце периода обучения дисциплины или темы. Единственная форма, претендующая на независимую оценку, позволяющая комплексно оценить совокупность приобретенных обучающимся образовательных результатов при участии внешних экспертов, в том числе работодателей.

В психолого-педагогической литературе [16, 32] содержатся характеристики нескольких дополнительных типов контроля, которые также могут быть рекомендованы при разработке образовательных программ: пропедевт ический, рубежный (модульный) и контроль остаточных знаний (резидуа льный контроль) .

Так, пропедевтический контроль (в переводе с греческого propaideuo – подготовительный) определяется в традиционной дидактике как предварительный, а в практике обучения – как «нулевой срез», направлен на получение оценки стартовых образовательных результатов, констатирующей в количественном и качественном отношениях исходный уровень. Зафиксированный оценкой исходный уровень образовательных результатов обучающихся позволяет наблюдать динамику по формированию ОР, анализировать эффективность процесса обучения.

Переход на новые ФГОС на всех ступенях обучения, проектирование и выделение укрупненных групп образовательных результатов, укрупнение дисциплин в модули с учетом межпредметных связей в системе организации образовательного процесса, – все эти факторы делают необходимым введение рубежного контроля. Рубежный контроль осуществляется по завершении изучения модуля (в том числе изучения группы дисциплин) независимо от того, заканчивается в данном модуле та или иная конкретная дисциплина или продолжается дальше (в первом случае рубежный контроль будет совпадать с промежуточным). В определенной степени рубежный контроль представляет собой «этап» итоговой аттестации образовательных результатов обучающегося и позволяет проверить отдельные компетенции или совокупности взаимосвязанных компетенций.