Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

В определенной степени проблемы дошкольного экологического образования находят отражение в комплексных («Детство», «Развитие»), базисных программах развития ребенка («Истоки»). Так, в комплексной региональной программе «Ребенок и весь мир» (Н. Г. Иванова, Е. Ф. Купецкова; г. Пенза), содержание которой систематизировано по темам, выделяется раздел «Природа», предполагающий ознакомление дошкольника с неживой природой, миром растений, царством животных, отношениями человека и среды («Природа и я»). К задачам работы по данному разделу относятся: знакомство детей с предметами и явлениями живой и неживой природы, формирование практических умений вести наблюдения за природными явлениями, стремления заботиться о растениях, чувства нетерпимости к их бессмысленной порче; формирование экологической культуры, осознанного отношения к природе и т. д.

Таким образом, все парциальные, комплексные программы дошкольного образования в разной степени способствуют заложению у ребенка на эмоционально-чувственном, действенном уровне основ экологической культуры, которая в дальнейшем будет совершенствоваться в школе в научном, правовом и деятельностном ключе. Это обуславливает необходимость диагностики уровня ее сформированности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, которая может быть проведена в соответствии с критериями : наличие у ребенка экологических представлений о природе и безопасном поведении в ней; адекватность знаний и чувств его поведению; желание сохранить и улучшить окружающую природную среду; способность прогнозировать и оценивать последствия действий (собственных, сверстников) в природе (по отношению к окружающей среде и своему здоровью); стремление воспитанника сохранить здоровье в экологически неблагоприятных условиях окружающей его среды; осознанное соблюдение правил экологически безопасного поведения в актуальной для него среде (по Г. В. Васюковой [288]).

В соответствии с ними определены уровни сформированности экологической культуры у старших дошкольников (табл. 2.15).

Таблица 2.11. Реализация экологического принципа в современных программах по ознакомлению дошкольников с окружающим миром [289]

Таблица 2.12. Региональные программы экологического воспитания дошкольников [290]

Таблица 2.13. Содержание работы по курсу «Книга Природы туристят» И. В. Цветковой

Таблица 2.14. Модель выпускника первой ступени обучения «Азбука туризма и охраны природы»

Таблица 2.15. Уровни экологической культуры старших дошкольников