Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

8. В качестве объектов наблюдения (остановок) можно использовать запоминающиеся зоологические объекты: муравейник; кузница и дупло дятла; почвенные выбросы крота (кротовины); гнездовые участки певчих птиц (зяблика, пеночек, дрозда); столовые снегирей и свиристелей; шишки, обработанные клестом, белкой, погрыз и другие следы жизнедеятельности животных.

9. Для демонстрации антропогенных факторов влияния на природную среду следует оставить небольшие вытоптанные участки для наглядного их сравнения с мало вытоптанными.

10. Обустройство экологической тропинки предполагает наличие соответствующих пояснительных стендов, содержащих: нумерацию и название каждой точки – «остановки», дополнительные интересные сведения (в основном рисуночного характера), рисованную инструкцию к практической работе (например, по подкормке разного вида птиц). В целом возможно использование следующих указателей: а) общие (вводно-ознакомительные), схемы тропы, устанавливаемые в начале маршрута на главном информационном стенде; б) информационные щиты для ряда остановок, изготовленные из досок (желательно хвойных пород), покрытые бесцветным лаком; самый простой способ – обозначение объектов маркировкой, в частности – многоцветными пронумерованными знаками стандартных размеров (расшифровка нумерации происходит по ходу экскурсии); в) допустимые маркеры (рисуночные, минимально текстовые): правила поведения и нормы действия, обозначение соответствующей работы (наблюдать и слушать, зарисовать, вскопать, исследовать и т. п.), характеристики местных видов природопользования, экологическая информация о природных объектах, сведения о памятниках природы. К любой информации предъявляется единое требование – краткость и выразительность. К разработке, сбору материала для щитов желательно привлечь самих детей, что можно провести в рамках конкурса проектов.

11. Обязательная организация исследовательской и природоохранной деятельности старших дошкольников на основе сочетания посильного детского труда с игровыми ситуациями: прогулка по экологической тропинке должна побудить каждого ребенка задавать свои «почему», а, значит, побудить интерес к неизведанному, открывать новое в уже известном.

В целом методика работы с предшкольниками на экологической тропинке на элементарном уровне повторяет технологию начальной школы:

I. Подготовительный этап. 1. Прокладывание тропинки: а) первичное детальное обследование природного участка на территории, выявление интересных экскурсионных объектов, «станций»; б) создание примерного проекта тропы; в) определение общей протяженности (15–30 мин). 2. Уточнение объектов (примерный спектр): а) участки естественных природных сообществ разного типа, небольшие по объему; б) геологические объекты (разные формы рельефа); в) примечательные ботанические, зоологические объекты (в том числе лекарственные травы, сеянцы и саженцы питомника); д) объекты природоохранного значения: различные типы искусственных гнездовий (синичники, скворечники, дуплянки) с демонстрацией способов их прикрепления к дереву (поперечная перекладина в развилке дерева; алюминиевая проволока; проволочная петля, закрепленная за короткий сучок); искусственные поилки (выстланное полиэтиленом и заполненное водой искусственно созданное углубление в земле с внешними поперечными дощечками для посадки птиц); искусственный микрозаказник для насекомых-опылителей; е) антропогенные элементы ландшафта: транспортные магистрали (трубопроводы, дорожки), засохшие верхушки деревьев и т. п., водоисточники; ж) памятники природы – различные ценные природные объекты местного значения, подлежащие охране (уникальные деревья). Их фотографирование и детальное описание. 3. Составление карты-схемы тропинки с указанием возможных маршрутов (окончательный вариант). 4. Создание искусственных моделей природных объектов (имитаций). 5. Информационное оснащение экологической тропинки: для более эффективного ее использование необходимо заранее продумать систему информационных знаков, указателей, стендов, позволяющих организовать движение по маршруту. 6. Продумывание образа «хозяина тропинки» (Старичок-Лесовичок, Гном и т. п.) и приемов подачи основных объектов (умение показывать, задерживать внимание детей, заинтересовывать выбранным объектом). 7. Составление рекомендаций по работе по каждому маршруту. 8. Проведение с предшкольниками предварительной беседы (подготовка к восприятию материала (актуализация имеющихся знаний по теме и правил поведения), уточнение требуемой одежды и элементарного оборудования, совместная подготовка к занятию).