И Садовникова - Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников

по высоте — дом и шалаш, куст и дерево.

4. Прослушать загадку, выделить слова, обозначающие голосовые действия. Объяснить, почему рифмы помогают разгадать эту загадку:

Я лаю со всякой

собакой,

Я вою

со всякой совою

и каждую песню твою

я вместе с тобою пою.

Когда же вдали пароход

быком на реке заревёт,

Я тоже реву; У-у-у! ( Эхо .)

(К. Чуковский.)

5. Угадать предмет по его признакам или действиям:

6. Логопед читает стихотворение.

У меня друзей немало.

Я их всех нарисовала.

Маша машет.

Паша пашет.

Коля колет.

Поля полет.

Валя валит.

Катя катит

Света светит.

Соня спит.

Тоня тонит.

Но не дам ей утонуть.

Я спасу подружку Тоню,

Нарисую что-нибудь.

Затем стихотворение читается по строчкам. Попутно рассматриваются соответствующие картинки. Дети с помощью логопеда или самостоятельно дополняют глаголы существительным. Например, машет платочком, колет дрова и т.д.

После этого логопед предлагает детям по картинкам восстановить стихотворение:

а) логопед называет имя, а дети — действие;

б) вспомнить имя по действию.

а) Маша... (машет). Паша... (пашет). Кбля... (колет). Поля... (полет). Валя... (валит). Катя... (катит). Света... (светит). Соня... (спит). Тоня... (тонет).

б) Машет... (Маша). Пашет... (Паша). Колет... (Коля). Полет... (Поля). Валит... (Валя). Катит... (Катя). Светит... (Света). Спит... (Соня). Тонет... (Тоня).

Прослушать стихотворение:

В последующей беседе выяснить, какие слова засоряют речь школьников, не прибавляя смысла высказываниям. Рекомендовать отучиться от навязчиво повторяющихся слов (ну, это, вот, значит и т.п.).

1. Из данных ниже слов подобрать парами слова, близкие по значению, хотя и различные по звуковому составу:

а) хворостина, печаль, азбука, месяц, врач, конь, твёрдый, раньше, льётся;

б) прут, грусть, алфавит, луна, доктор, лошадь, жёсткий, прежде, течёт.

2. Указать четвертое «лишнее» слово (с иным, чем у остальных слов, значением):

§ грустный, печальный, унылый, глубокий;

§ храбрый, звонкий, смелый, отважный;

§ слабый, ломкий, долгий, хрупкий; крепкий, далекий, прочный, надежный;

§ понять, разобраться, запомнить, уразуметь;

§ думать, ехать, размышлять, соображать.

3. В следующих словосочетаниях указать близкие по значению слова:

§ свежая пища, запас корма, вкусная еда;

§ наружность незнакомца, внешность человека, облик героя, вид гостя;