Элла Кац - Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение» - программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование

6. Семейное чтение.

Задания для семейного чтения предполагают совместное чтение произведения родителями и детьми, рассматривание иллюстраций, обсуждение прочитанного, обмен впечатлениями.

Развитие жизненного опыта взрослых, создание атмосферы взаимного доверия и уважения не только способствует развитию интереса к художественной литературе, но и углубляет межличностные отношения в семье.

К подобной деятельности преподаватель подготавливает родителей на собраниях, в индивидуальных беседах. Результаты работы выявляются и корректируются на уроках, при подготовке проектных заданий.

Знакомство с книгой

Дети рассматривают рисунки на первом развороте учебника (с. 4–5), называют героев произведений, изображённых на этих страницах. Желающие вспоминают, в каких литературных произведениях или мультфильмах встречаются нарисованные персонажи.

Учитель предлагает ребятам полистать учебник, выделить особенно понравившиеся рисунки, рассказать, что на них нарисовано, или задать по их сюжетам вопросы.

Вводное обращение к первоклассникам может читать педагог. Он останавливается после отдельных абзацев, содержащих законченную информацию, обсуждает с учащимися их содержание.

Ученики узнают, что они будут сочинять считалки, песенки, сказки, рассказы. Преподаватель может выяснить, кто уже что-то сочинял, и предложить им прочитать или спеть собственные произведения.

После прочтения абзаца о словарных разминках учитель выбирает в учебнике какую-нибудь разминку, дети читают «цепочку» однокоренных слов, уточняют их значение. Неизвестное слово пытаются сначала объяснить самостоятельно, затем находят его в словаре-справочнике в конце учебника. Например, можно прочитать цепочку слов: «шалун», «шалить», «шалость», «расшалившиеся» и т. д. Найти в словаре слово «непоседа» (с. 6).

Первоклассники перелистывают словарь, рассматривают помещённые в нём рисунки, читают объяснение какого-нибудь одного, заинтересовавшего их, слова (например, непоседа).

После знакомства с условными обозначениями дети рассматривают предложенную учителем страницу учебника, на которой находят разные значки. Они могут прочитать обозначенные ими задания. Среди творческих заданий могут назвать особо понравившиеся.

Завершается чтение обращения к первоклассникам предложением педагога придумать вопросы, которые дети хотели бы задать взрослым, и дома попросить ответить на них родных.

Преподаватель должен зафиксировать и сохранить эти вопросы, а в дальнейшем, в подходящее время, вернуться к ним, прослушать ответы на них и, возможно, предложить свои собственные варианты ответов.

Игра с буквами

Одна из основных задач, которую решает учитель (не только на этом уроке) – развитие воображения, творческой инициативы учащихся. Первоклассники включаются в игру с буквами. Буква перестаёт быть неодушевлённым значком, она превращается в «живое существо». Ученики включаются в ролевую игру, которая особенно интересна для этого возраста.

Урок начинается со словарной разминки, которая занимает 3–4 минуты. Дети хором читают «цепочки» родственных слов и находят в словаре значение слов «непоседа» и «вообразить».

Не приступая к чтению текста, проводится беседа о смысле названия страны – «Вообразилия».

Возможные варианты ответов первоклассников:

Страна, в которой всё выдуманное.

Такой страны нет, она выдуманная.

В этой стране всё не такое, как в жизни. [1]

Текст о расшалившихся буквах читается медленно, с комментариями учителя и обсуждением смысла отдельных слов. После прочтения первого абзаца, в котором говорится о буквах, стоящих в азбуке в строгом порядке, ребята вспоминают алфавит. Прочитав второй абзац, выясняют значение слова «юркнуть», затем объясняют его, иногда сопровождая движениями, уточняющими смысл.

Перевёрнутые буквы «Ю» и «Ф» педагог может изобразить на доске.

Дети решают, на что они похожи:

Это яблоко на ветке.

Это лампочка под потолком.

Это вертолёт спереди.

Это ягоды на ветке.

Это мыльный пузырь на берегу, который смотрит на отражение в воде.

«Улёгшиеся» буквы «К» и «У» с пристроившимися к ним точками рисуют на доске ученики (с. 7 учебника). «Превращение» букв в «существа» (творческое задание а) на с. 7) может происходить и на доске, у которой работают несколько ребят. Каждый рисует свой вариант. Первоклассники рассказывают о том, что они нарисовали, например: «Мышки прибежали, понюхалисъ и что-то пошептали друг другу» и др.